人教版三年级语文下 2古诗两首教案教学设计.docVIP

2 古诗两首 教学目标： 1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 3．体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点、难点： 1．大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。 2．记背诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 教学准备： 生字卡片、教学挂图、多媒体课件。 教学过程： 咏柳 一、预习探究 （一）猜谜激趣，导入新课。 1．同学们，喜欢猜谜吗？ 2．出示谜面：猜谜。　　 　 冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。　　 3．板书课题《咏柳》，指名读题。　 4．理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）　　 （二）学生自由朗读古诗。 1．注意要读准字音，读通句子。 2．查阅工具书，看看自己读懂了哪些词句的意思，还有哪些不太懂，记下来。 二、合作交流 （一）教师范读古诗，学生注意字音和朗读的语调。 （二）检查预习1．指名分行读（四人一人一句，开火车读）。 2．了解“似”的两种读音。 3．学习“绦”：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关） 师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。 4．找学生朗读古诗。谁能向老师展示一下你的朗读能力？ 5．读出节奏。听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读（自由读、指名读、齐读古诗。）这次老师听出来了，有点像古人读诗了。 三、品读体验 读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或哪句话读出了柳树的美？ （一）学习 一二句 1．理解一二句意思 （1）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？（碧绿、丝绦） （2）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。 2．创设情景读 师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发） 看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？ 个别读、齐读。师相机指导。 （二）学习 三 四句 1．多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？ 你读懂了哪句？ 预设：生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。 师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。 2．品味“裁” （1）出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿） （2）这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？ 师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！ 3．了解修辞方法 再读诗，看看有什么发现？（你真会发现） 预设：生：上一句是问，下面是回答。 师： 哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。 师： 哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读） （三）师生合作读诗 师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。 迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道— （四）能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。 四、想象画面 1．接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我看到了在 河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。 2．你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来