6.3 力的平衡教学设计.docVIP

第六章　第三节 力的平衡 设计：于晓明　修订：姚文增　审核：宋如雪　编制时间：2010.08 【教学任务分析】 知识与技能 1、让学生知道力的平衡的概念。 2、理解二力平衡的条件。 3、使学生学会应用二力平衡条件。 过程与方法 1.通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的分析概括能力。 2.通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 3.注意发展学生的逻辑思维能力。 情感态度与价值观 1.使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2.通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 重点 让学生知道二力平衡的概念及条件，了解物体运动状态变化的原因。 难点 实验探究二力平衡的条件，认识平衡力与相互作用力的区别。 【教学环节安排】 环 节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计及问题解决方案 创设情境 复习提问引入 　　牛顿一定律的内容是什么？ 　　是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。 引导：（结合课本110页的图片）物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念。 自主学习 物体的平衡状态： 平衡状态的两种情况： 合作共建 知识点1：物体的平衡状态： 问题1：分析身边常见物体的受力 情况及运动状态。 问题2：物体处于平衡状态的两种情况。 知识点2：二力平衡的条件： 问题1：实验探究二力平衡的条件。 问题2：二力平衡条件的应用。 问题3：二力平衡与相互作用力的主要区别。 学生自主学习课本 ，知道物体的平衡状态，学着对物体受力分析并画出物体所受力的示意图。 从物体受力平衡中最简单的情况二力平衡入手进行探究，用到的器材：长木板、细线、小车、滑轮、托盘、砝码，按照实验步骤进行实验，并将实验结果记入课本112页表格中，对实验结果分析归纳满，得出二力平衡的条件：等大、反向、同线、共体。 利用二力平衡条件可判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件可求其中的一个分力。 教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？ 在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？ 师生共同讨论、分析： 让学生讨论发言，教师注意补充，指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力．而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡． 平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上。 知能应用 例1：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？ 例2：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？ 针对以上问题的讨论，作图与学生一起分析，再次小结二力平衡条件。要特别强调作用在物体上的二力平衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。 诊断评价 作业设计 课本课后题 教后反思 最后应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整． 2 八年级物理教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　设计者：姚文增 学校：张哨中学 3 八年级物理教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　设计者：姚文增 学校：张哨中学