一年级数学下整十数加、减整十数（例1）教案教学设计.docVIP

1.6.1整十数加、减整十数（例1） 课 型 新授 学 校 使用教师： 主备人 孔丽娟 修改人 唐俊英 时 间 教学内容： 整十数加、减整十数 教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。 教学目标： 1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。 2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。 3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。 重点、难点： 1．理解整十数加、减整十数计算的算理。 2．掌握整十数加、减整十 的计算方法。 教学准备： 实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？ 生：春天。 师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞 相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？ 生：想。 师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片） 二、探索交流，解决问题 1．整十数加整十数的口算方法。 师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？ 生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。 师：你是怎样很快的数出来的？ 生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。 师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？ 生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？…… 师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？ 生汇报：10+20或者20+10。 师：为什么用加法来计算呢？ （因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。） 师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。 生小组讨论，全班交流。学生可能这样想： 生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。 生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。 生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。 教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。 师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 学生摆小棒。 师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报） 生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。 师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆） 师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。 师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。 学生写完后，找同学说一说。 2．整十数减整十数的口算方法。 师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？ 生提出问题：还有多少盆紫花？ 师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？ 生列式：30-10 师：为什么用减法呢？ 因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。 师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？ 生可能会这样回答： 生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。 生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。 生：因为3-1=2，所以30-10=20。 师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。 学生活动。 师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？ 生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。 3.小结。 师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？ 学生很快发现每个数都是整十数。 师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明） 三、巩固应用、内化提高 师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？ 1.摆一摆，算一算。