杨氏父子教案教学设计教学反思.docVIP

10 杨氏父子 学校 班级 使用教师 年级 五 上学期 主备人 李丽 修改人 华艳萍 教学目标： 1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 重点、难点： 1．参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 2．体会语言的巧妙性。 教学准备： 课件 教学课时：2 第1课时 一、创设情景，引入新课 　　我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人问题时语言风趣机智，妙趣横生。他就是今天我们学习的文章《杨氏之子》中的杨修。（板书课题） 1．读课题“杨氏之子”，说说题目的意思。 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。结合预习，在这里应是姓杨的人家的儿子。 　　说明：“之”是助词，相当于“的”。 2．读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的这篇课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。 二、合作交流，理解文意 1．指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 ：（课件出示） 　　 2．让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。　　 （3）其父：他的父亲。其，他。　　 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。　　 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。　　 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。　　 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。　　 （8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 【以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。】 3．边读课文，边看注释，(403～444)，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史、江州刺史等职。《宋书?宗室传》说他“爱好文义”，“招聚文学之士，近远必至”。著有《徐州先贤传赞》九卷及《典叙》、志怪小说《幽明录》等。刘义庆以前的志人(轶事)小说有晋裴启的《语林》、郭澄之的《郭子》等，均已散佚。《世说新语》虽被保存了下来，但近代学者根据唐写本残卷考证，亦经后人删改，与原貌已有很大出入。 教学问题解决最佳方案： 第2课时 一、讨论交流，领悟重点　　 1．朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2．出示句子： （1）读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） （2）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1．思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。　（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2．讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。） （2）生活中还有没有这样说话的例子，