言为心声，缘情而发--作文教学的几点浅见和尝试.docVIP

言为心声，缘情而发--作文教学的几点浅见和尝试 作文教学已经成为让学生惧怕,老师作难的一项工作,咎其原因主要是教师的教学方式过于老套,组织方式没有发挥学生的能动作用,过分的夸大教师的指导、帮助作用。在新课程理念指导下,结合自己的作文教学实际,我对作文教学进行了一定的尝试和探究,认为作文教学是可以利用一种快乐的方式、学生乐于接受的方式进行的一项娱乐活动。 一、创设情景，感知审美形象。 形象性，是审美教学的重要特征之一。美育化的作文教学，必须通过审美客体，创设一种审美情趣，以唤起学生的审美感知。 一次作文课上，笔者似有意无意地问学生，怎样的人算得上聪明？学生顿时活跃起来，有的说，聪明就是头脑灵活，会动脑子；有的说，聪明的人记性好，理解能力强；有的说，聪明就是能说会道，会写会算。在充分肯定之后，笔者又问，人怎样才能变得聪明？这也难不倒他们，有人说，在生活中要学会观察；有人说，在平时要多听听别人是怎么说的；有人说，凡事要学会动脑筋；还有人说，聪明还得经常在适当场合发表自己的见解。于是，笔者在黑板上写了一个大大的“聪”字。我说：“请注意这个字的写法，‘耳’表示要善于倾听；两点就是双眼，要善于观察；‘口’当然就是常讲常表白；‘心’就是要用心去记忆和思想。”“老师，合起来那就是多听、多看、多说、多想啊！”“对。但这还不够，”我又黑板上写上一个“明”字，接着说，“还要坚持天天这样，月月如此，日积月累，人就会变得越来越聪明。”这时，学生的情绪更加热烈，个个脸上挂满了笑意，赞叹这“聪明”二字有这么丰富的内涵。 就这样，在教师的语言，学生的思考和交流，再是板书的提点和描述，形成了一种审美场景，“聪明”已不仅仅是一种文字符号。学生对“聪明”加深了感知，并在脑海里建立起鲜明的形象。 二、创造素材，增加写作兴趣。 常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材，为“愚妇”找到大量的“米”。如元旦节，我便组织学生开展“新年大联欢”的活动；3月5日，毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日，开展“我们要做活雷锋”系列活动；清明节，开展“弘扬民族精神”的活动；母亲节，开展“我送妈妈一件礼物”的活动；教师节，开展“老师，我想对您说”的活动；国庆节，开展“祖国妈妈，我爱您”诗歌朗诵活动。我还组织学生开展“读书笔会”活动、“寻找春天”的活动、“优秀诗文背诵擂台赛”活动等，布置学生利用假日搞烧烤、登山、探险等活动。经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。 三、指导学生感悟文章，要求学生做好读书笔记. 为学生的写作奠定基础。我想，感悟应该可以理解为对文章对生活的感觉和悟性，有了这样的感悟，它才能引领你进入写作的境界，它是写作的关键。而感悟的深浅是与一个人对生活的领悟程度的深浅有关。同一个题目，让不同的人写，内容就会五花八门，文笔也会参差不齐，而更让人看出文章好坏的，是文章要表达的深度和层次，也就是作者对生活的感悟程度，一个人对生活的感悟越透彻，所写出的东西就有深度。同样，学生对一篇好文章的感悟越深，他从这篇文章中所学到的东西就越多。指导学生在阅读中勤于思考，多想想文章在立意、构思、语言上的特点，如果对文章的内容和形式有所悟就要写下来，这就是做读书笔记。在笔记中可摘录作品中的美言美句，也可摘录作品中的精彩片段，或者是一些精美文章等。还可以作进一步思考，摘一段优点的文字从修辞等方面作赏析，摘一段警句就某一哲理或某一思想作评论。这样做笔记的目的就不仅仅停留在文字表面了，而是从理性的角度去感受语言的内涵。知其然，并知其所以然，才能在写作中用得自然，用得恰到好处，让别人的语言演化为表达自己思想情感的优美形式。 注重写好“日记”。 让学生奠定良好的语言基础。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。而且多数人写日记事先并没有要发表的想法，因此其内容是非常个性化的