第七课 世界是普遍联系的 教学设计 教案.docVIP

《世界是普遍联系的》教学设计 邹平一中 李晓亚 一、课标要求： 二、教学目标1.知识目标 （1）（2）（3）（4） 2．能力目标 3.情感、态度和价值观目标 （1）（2）三、教学重点和教学难点 1．教学重点（1）（2）（3）2．教学难点四、教学 马克思主义哲学 矛盾 历史观 历史唯物主义 人生价值观 从今天开始我们学习第七课唯物辩证法的联系观，首先我们学习第七课第一框 讲授新课 世界是普遍联系的 自主学习请同学们阅读课本P-57页的相关知识，思考以下问题4月中旬暴发疫情以来，疫情已在多个国家和地区蔓延。疫情爆发后，在经济方面，全球主要股票、外汇和石油等大宗商品市场明显波动。控制疫情，既有全局性，又有紧迫性。世界卫生组织指出要特别关注墨西哥和美国两个重灾区疫情的发展,又号召世界各国联合防控流感疫情,共同应战才能取得最后的胜利。 问题一：上述材料体现了什么哲学道理? 1．联系的普遍性 事物之间 （外部联系） 相互影响 （1）联系是指 的 相互制约 事物内部各要素之间（内部联系） 相互作用 师：在日常生活中，反映事物之间相互联系的例子很多，你能举例说明吗？ 生：略 师：哲学上讲的联系与我们生活中具体的联系是什么关系？ 生：一般和个别，共性和个性，普遍和特殊的关系。 问题二：为什么世界卫生组织指出既要特别关注重灾区疫情的发展,又号召世界各国联合防控、共同应战？ （2））联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 0℃以上的暖云中要有大水滴； 0℃以下的冷云中要有冰晶，没有这些条件，天气形势再好，也不会下雨的。此时，如果人工向云中播撒人工冰核，使云中产生凝结或凝华的冰水转化过程，再借助水滴的自然碰并过程，就能使降雨产生或使雨量加大。 问题一：根据联系与实践的关系来分，自然降雨与人工降雨分别属于什么联系？ 问题二：自然降雨早在人类产生之前就产生了的，这种自在事物的联系是客观的，但人工降雨浸透了人的目的性与创造性，这种人为事物的联系也是客观的吗？ 问题三：我们肯定联系是固有的，不以人的意志为转移的，又认为人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系。那么这两种说法是不是自相矛盾呢？ 教师小结：自然降雨是属于自在事物的联系，而人工降雨是属于人为事物的联系。人为事物的联系，即使在人类的实践活动中浸透了人的目的性、能动性，但仍是客观的。这是因为：第一，所谓人们可以改变事物的联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，使联系形式多样化。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系为内容才能办得到，否则任何建立新的具体联系的尝试都会失败。 （2）自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的 师：既然事物的联系是客观，是固有的，不以人的意志为转移。这就要求我们怎么做呢？ 方法论：（1）联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。（2）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 青藏铁路 西气东输 3．联系的多样性 师：请同学们判断一下它们各属于什么联系? 如唇亡齿寒——直接联系； 城门失火，殃及池鱼——间接联系； 守株待兔——偶然联系； 昼夜循环——必然联系。 教师过渡：世界上的事物是千差万别、无限多样的，使得事物的联系也是纷繁复杂、多种多样的。 世界观：事物联系的多样性 方法论：要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。 课堂小结 世界观 方法论 联系的普遍性 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样那样的联系。任何事物都处在联系之中。每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系。世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 用联系的观点的看问题，反对用孤立的观点看问题。 联系的客观性 联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的 要从事物固有的联系中把握事物，切忌陷入主观随意性和诡辩论 联系的多样性 世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。 一切要以时间、地点、条件为转移。 3