第一课 揭开货币的神秘面纱 教学设计 教案.docVIP

《揭开货币的神秘面纱》教学设计 邹平县黄山中学 宋翠荣 【教育教学目标】 知识目标：识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。 运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。 能力目标：学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能立。 从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 【教学重、难点 】 重点：货币的基本职能。 难点：货币的本质是一般等价物 纸币是国家发行并强制使用的货币符号 【学情分析】 高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 【教学方法】 教法：情境教学法：创设教学情境，学生自主探究。 学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 【教学过程】 导入新课 日常生活中，人们的衣食住行都离不开钱。俗语还说“有钱能使鬼推磨”，钱就是我们本课所讲的货币，为什么货币有如此大的魅力？货币是用来干什么的？今天我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。 二、进行新课 货币的本质 1、商品的含义 教师活动：货币是用来干什么的？ 学生活动：用来购买商品（和服务） 教师活动：什么是商品呢？ 学生活动：用于交换的劳动产品。 探究活动一：判断：1、超市里摆放在货价上的物品是不是商品？为什么？2、妈妈为你织的毛衣是不是商品？为什么？3、同学送给你的钢笔是不是商品？为什么？ 学生谈论得出结论，将知识点落实。 2、货币的产生 教师点评：商品时用于交换的劳动产品。价值和使用价值是商品的两个基本属性。（教材P5） 学生活动：结合课本第4页“课堂探究”阅读课本回答问题。 教师归纳：货币的四个产生阶段：物物交换——以一般等价物为媒介的交换——以货币为媒介的商品交换 3、货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。货币的本质：一般等价物。 （过渡）固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。 货币的职能 学生活动：阅读课本P5-6页相关的文字内容和课堂探究，比较分析价值尺度和流通手段。 教师归纳： 价值尺度和流通手段的比较 ? 价值尺度 流通手段 含 义 ?货币表现和衡量其他一切商品价值大小的职能 ?货币充当商品交换媒介的职能 表现形式 ?观念上的货币 ?现实货币 其 他 ?货币之所以具有该职能，是因为货币也是商品，也有价值 价值与价格的关系：价值是价格 的基础，价格是价值的货币表现 ?商品流通：以货币为媒介的商品交换。 其公式为：商品（W）——货币（G）——商品（W） （了解）（1）为了用货币衡量商品价值量的大小，必须给货币本身确定一定的计量单位，如美元、圆、英镑等等。 （2）价格的含义：通过一定数量的货币表现出来商品的价值。如一件商品50元。 探究活动：货币执行流通手段职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？ 学生活动：分小组讨论，交流探究结果。 教师活动：商品流通过程中实际所需的货币量既不是越多越好，也不是越少越好，而是受客观规律——货币流通规律支配的。 （副板） = 板书： （过渡）随着经济的发展，商品流通越来越频繁，金属货币也出现了一些缺陷（引导学生讨论“教材P7探究活动”一。）于是代替金银行使流通手段职能的纸币出现了（经历由金银条块→足值铸币→不足值铸币→纸币的过程）。为什么小小一张纸币有这样的功用？这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。 （三）纸币（板书） 1、含义：由国家发行的、强制使用的价值符号（板书） 教师活动：国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量，那么国家有权发行纸币，但能不能任意发行呢？我们已经知道纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量