第四课 认识运动 把握规律 教学设计 教案.docVIP

《认识运动 把握规律》教学设计 邹平一中 李晓亚 一、课标要求 二、教学目标 1.知识目标（1）识记概念运动、静止、规律等概念（2）理解物质与运动、运动与静止的关系（3）列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。 2．能力目标 锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。3.情感、态度和价值观目标 通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，并树立马克思主义科学的规律观。 三、教学重点和教学难点 1．教学重点 2．教学难点（1）运动的绝对性和静止的相对性（2） 四、教学过程 1．什么是哲学的物质概念？ 2. 怎样理解世界的物质性？ 导入新课 通过上一节课的学习，我们知道了世界的本原是物质，世界的真正统一性在于它的物质性。那么，物质世界是以什么状态存在的呢？ 材料1 离离原上草，一岁一枯荣 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰中有哪些具体物质形态？它们是以什么方式存在的？ 生：略 教师总结：草、人体是生命运动的载体，老师、汽车是机械运动的载体，电子是物理运动的载体，铁钉是化学运动的载体，社会是社会运动的载体。由此引出运动的概念：运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程，世界上的一切事物都处于运动和变化之中。那么，物质和运动之间是什么关系？各种各样的物质运动是否有规律可循呢？今天，我们就一起来探讨这些问题。 讲授新课 第二框 认识运动 把握规律 一、运动是物质的固有属性 1．运动：是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 2．物质和运动的关系 师：世界上有没有绝对不运动的物质？假如物质不运动，世界会变成什么样子？ 生：略 （1）物质是运动的物质，运动是物质的运动时物质的固有属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。 材料2 《坛经》记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧幡动，议论不一。慧能进日：“不是风动，不是幡动，仁者心动!”。 英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。” 黑格尔认为，世界的发展是“绝对精神”的自我运动。” 法国哲学家柏格森认为，事物和状态不过是我们的心灵所采取的一种观点。 师：以上观点有什么共同点？ 生：都承认世界万物是运动的，在世界是以什么状态存在的问题上的认识是对的。 师：他们分别强调是什么在运动呢？ 生：慧能认为是心在动，毕尔生认为是概念在运动，黑格尔认为是精神在运动，柏格森认为是心灵运动。 师：你同意他们的观点吗？如果不同意你认为是什么在运动？ 生：不同意。物质在运动。 师：有没有离开物质的运动？ 生：没有。 （2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者，没有脱离物质的运动。 没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。----恩格斯 物质 运动 唯心主义 脱离——谈—— 运动 物质 形而上学 （3）物质和运动不可分割，脱离物质谈运动或脱离运动谈物质都是不科学的。 教师总结：从物质和运动的关系中，我们得到这样的启示，我们要用发展的观点看待和分析任何事物，不能把事物看成是一成不变的。 师：通过前面的学习，我们知道世界上一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质。可是，我依然是我，教室依然是教室，邓小平爷爷不是说我们正处在社会主义初级并长期处在社会主义初级阶段，100年不变。 对此有人认为，世界上存在着不运动的物质。请你分析一下，这句话错在哪里？ 生：略 师：不许动（稍停），你动了吗？ 生：没动 生：动了 师：你能解释一下你为什么说你没动？ 生：我之所以说我没动，是相对于教室、桌椅来说这些参照物来说，我的位置是稳定的，因此，可以说静止是相对的，有条件的，暂时的。从性质上说，我还是我，我没有变成另外一个人，所以我说我没有动。老师刚才说的“我依然是我，教室依然是教室”就是相对于某一参照物来说的，“邓小平爷爷不是说我们正处在社会主义初级并长期处在社会主义初级阶段，100年不变。”是说根本性质上不变。 生：我说我动了，是因为我的体内正在进行着新陈代谢，头脑在思考问题，整个身体也随着地球一起运动。不仅是我，世界上一切事物都处在运动变化之中，运动时绝对的，无条件的和永恒的。静止是相对的，有条件的和暂时的。静止不是说绝对的不运动，而是运动的一种特殊状态。 师：两位同学回答的非常好。要想全面正确地理解运动，我们还需要知道运动的特殊形式— 静止。 3．相对静止。 所谓静止，是运动的一种特殊状态。它主要包括两方面的含义：一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种他说的运动。 运动的特点：绝对的、无条件的和永恒的。静止的特点：相对的、有条件的和暂时的。 它们两者有什么关系呢 ？ 4．相对静止和绝对运动的辩证关系 材料3 《吕氏春秋·