论课堂教学实施素质教育的几个误区及其对策.PDFVIP

31 卷 5 期 教学研究 Vol. 3 1 No. 2008 9 Research in Teaching Sep. 2008 年 月 论 堂教学实施素质教育的几个误区及其对策 学军 牛燕影 （ 东北大学秦皇岛分校 社科部； 燕山大学继续教育学院，河北 秦皇岛 ） [ ] 摘 要 素质教育以培养和提高国民基本素质为根本目的。课堂教学是实施素质教育的主渠道，但就目 前而言，课堂教学中素质教育的实施并不特别尽如人意，针对这种情况，本文归纳了目前课堂教学中实施素质 教育的四个误区，并给出了相应的解决办法。 [ ] 关键词 素质教育，课堂教学。 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634 (2008) 05-04 17-0 课堂教学是实施素质教育的主渠道，但课堂教 ）重知识，轻能力。在课堂教学过程中，有 学中素质教育的实施并不是特别尽如人意，本文就 些教师因受传统教育思想影响甚深，特别重视知识 目前课堂教学中实施素质教育实际存在的一些误 的传授，而对于学生思维能力的培养甚少。还有些 区及相应的解决办法作一初步阐述。 教师习惯用一连串的提 来启发学生，并借以推进 课堂教学中实施素质教育存在的问题 课堂教学的进程，却不留给学生发现问题、提出 题、思考问题的机会和时间。教案上的问题解决 在课堂教学中实施素质教育注重主体性原则、 了，并不等于学生的问题解决了。让学生回答提 基础性原则、创新性原则及发展性原则。许多教师 远不如让学生自己发现问题并解决问题更有利于 对此进行了有益的探索，并取得了可喜的成绩，但 培养其思维能力。 也存在着以下几个方面的 题： 提高课堂教学素质教育水平的策略 ）重形式，轻内容。有些地区、有些教师在 搞素质教育时，往往流于形式，做表面文章，以为 深刻反思，走出误区。课堂教学怎样才能更贴 多上几节观摩课，多采用一些教学手段，多组织几 近素质教育，完成培养高品质人才的任务，笔者认 次课外活动，贴上几个素质教育的标签，就是实施 为，应从以下几个方面做起。 了素质教育； 充分展开学生的思维 ）重模仿，轻创新。有些教师在课堂教学中， 在课堂教学过程中，要想充分展开学生的思 常常希望学生按自己的思路去解决问题，所给出的 维，教师首先要引导学生不要只停留在对教材知识 结论完全符合所谓的 “标准答案”，学生提出的解 表面的观点与说明上，而要深入进去，挖掘与展现 决问题的新颖方法，特别是 “反叛性”观点，即使 这些表面观点，说明产生、形成的思想脉络，并在 是正确的，也因为教师自身的学识不足或思考不到 教学中引导学生的思维深入到知识的发现或再发 而受到打击。这样做，即使一时维护了教师自己的 现的过程中去。比如，在讲授 “毛泽东思想、邓小 所谓“面子”，但却扼杀了学生思维的创造性，从 平理论和 ‘三个代表’重要思想概论”（以下简称 学生的长远发展来看，是极为有害的； “概论”）课程时，采取讨论课的方式，就学生普遍 ）重教法，轻学法。在实施素质教育的过程