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4.4课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒 兴蒙学校 郑祖伟 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1．通过对长方体和它展开图的探索，进一步了解直线与直线的平行、相交、异面的关系，以及直线与平面、平面与平面的平行、垂直的关系. 2．会设计制作长方体形状包装盒，并对包装盒进行美术设计. 过程 方法 经历长方体包装盒的制作过程，培养学生观察、实验、分析和概括的能力，培养空间想象力、综合应用知识的能力和语言 表达能力、审美能力，认识空间图形和平面图形之间的相互联系，了解相互转化的数学思想. 情感 态度 培养学生的实践意识、创新精神和团队合作的精神，发展学生的个性品质和特长，培养学生动手操作的能力。 重点 长方体形状的包装盒的制作. 难点 长方体侧面展开图与围成的立体图形之间的内在联系的把握. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 最佳问题 解决方案 情境 引入 【问题1】教师在讲台上展示出粉笔盒、玻璃杯、药品、营养品等各种各样的产品包装盒（长方体形状）. 问：这些包装盒的形状有什么共同的特点呢？你知道是怎样制作的吗？你能不能制作一个长方体形状的包装盒？ 教师展示部分课前准备的长方体形状的包装盒，引导学生观察，并提出问题，调动学生积极性，引导学生，渴望探求、制作. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题1】 观察、思考、熟悉长方体. 问题1－1：长方体是一个立体图形，它是由几个面、多少条棱、多少个顶点组成的呢？ 问题1－2：长方体的6个面是平面图形还是立体图形？是什么形状？长方体中相对的两个面有什么特殊的位置关系？（互相平行）这两个面的形状有什么关系？（相同）。它们的面积呢？（相等）长方体中相邻的两个面有什么特殊的位置关系呢？（互相垂直） 问题1－3：长方体的棱共有12条，同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的关系呢？（同一方向的棱互相平行，且长度相等）不同方向的棱呢？（不同方向的校互相垂直或异面，长度不一定相等）. 【问题2】熟知长方体的侧面展开图 问题2－1：现在请将每一组准备的长方体包装盒沿棱剪开，展开成一个完整的平面展开图，需要剪开多少条棱？ 关键：剪开长方体纸盒，得到平面展开图，应剪开七条棱 问题2－－2：如图2．8—1所示，将其沿棱剪开，所得的平面展开图是什么样的？由各小组长在组内分别展示所得的图形。（共有如图2．8－2～图2．8－7所示的六种图形） 图2．8－1 图2．8－2 图2．8－3 图2．8－ 4 图2．8－5 图2．8－6 图2．8－7 问题2－3：你能试着从六个平面展开图中发现它们的共同特点吗？ 它是由长方体的表面所组成的。六个表面在同一平面内；边与边之间互相平行或垂直；原来相对的面成为相隔的面；长方体的长、宽、高成了其平面展开图中的每个长方形的长和宽. 【问题 3】 制作平面图 问题3－1：按刚才长方体的平面展开图的大小，在白纸板上制作出平面图，并尝试折成长方体,并设计包装图案. 问题3－2根据折叠后将来的不同部分，设计具有个性的美丽图案.设计出与教科书中长城牌墨水瓶不同的图案. (可用彩笔在盒上画出包装盒表面的产品广告设计，也可以用电脑进行创意，图案以朴实大方设计合理，体现美观、特色为主) 【问题4】怎样制做设计包装盒？ 要求：将设计的图纸、图案，描绘到准备好的硬纸板上，剪裁，折叠、粘接，制作一个美丽的包装盒. 展示作品，交流心得和体会,学习方法. 教师：提出问题，引导学生观察. 生：以小组为单位观察、讨论，了解长方体纸盒的 基本概况. 师：提出要求，引导学生观察长方体包装盒的展开图，并参与到学生活动中进行指导. 生：以小组为单位，剪开准备的包装盒，多剪几个，剪开再复原，反复观察，了解各部分在立体图和平面图间的转化，为制作图形做理论和认识上的准备. 生：根据以上观察，设计图纸，可在白纸上反复试验，直到设计合理后，在进行图案设计，多动手，多思考，多试验. 教师：巡视、指导、鼓励都参与设计制作. 生：根据自己的设计图案制作包装盒，并展示，交流. 师：选择有特色较好的作品进行展示，交流，多鼓励，允许失败，鼓励重来. 尝试 应用 题目： 1设计制作一个正六棱柱形状的包装纸盒 2..设计制作一个圆柱形的包装纸盒 3.或自选一立体图形，制作包装纸盒 要求：用软质纸张自己设计制作一个包装盒，看谁制做的正确、美观、实用. 教师提出要求，学生尝试设计制作. 成果 展示 学生对自己的作品进行展示，交流，阐述制作原理、过程、特点，相互学习，相互借鉴. 学习小组内班内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 1.如图所示,