七年级数学上册 有理数的乘法（第3课时） 教案 说课稿 教学反思.docVIP

1.4.1 有理数的乘法（第3课时） 兴蒙学校 孙银柱 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 掌握乘法的运算律，并能运用乘法的运算律简化乘法运算 过程 方法 经历有理数乘法运算律的探索，发展观察、归纳、猜测、验证等能力和训练学生的运算技巧 情感 态度 培养学生的语言表达能力，以及与他人沟通，交流的能力，增强学习数学的自信心 重点 会运用乘法运算律简化乘法运算 难点 运用运算律，使运算简化 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 回顾 导入新课 小学我们已经学过那些乘法运算律？ 这些运算律有什么用途？ 这些运算律在有理数运算范围内同样适用，我们这节课将学习利用乘法运算律进行简便运算 教师出示问题 学生思考后. 请三位学生口答， 教师板书： 自 主 探 究 合 作 交 流 问题比较大小，观察各式变化。 （1）（-7）×8 与 8×（-7） （-）×（-） 与 （-） ×（-） （2）［(-2) ×(-6)］×5与(-2) ×［(-6) ×5］ ［×(-)］×(-12)与×［(-)×(-12)］ （3）5×［3+（-7）］与5×3+5×（-7） （-2）×［（-3）+（-4）］与（-2）×（-3）+（-2）×（-4） 归纳上述问题： （1）两数相乘，交换 ，积 ab= （2）三个数相乘，先把 数相乘，或者先把 相乘，积 用字母表示：（ab）c= （3）一个数痛两个数的和相乘，等于把 用字母表示： 思考：乘法的三种运算律在有理数的乘法运算中一样成立吗？ 教师出示问题 学生比较、观察、思考、交流 教师巡视，解答学生疑问。 （1）它们的结果是什么关系？（相等） （2）小组合作交流，试用语言把各式的变化规律说出来。 （3）通过引导学生口述，教师用字母来直观表示三种运算律。 乘法交换律： ab=ba 乘法结合律： (ab)c=a(bc) 乘法分配律： a(b+c)=ab+ac （a× b可以写成a.b或者ab。“×”可以写成“.”或省略. 教师强调说明：一样成立 尝 试 应 用 训练一：利用运算律计算训练 1. （－85）×（－25）×（－4）； 2.（－）×15×（－1）； 3. （－7）×（－）× 例5. 用两种方法计算 【分析】本题既有括号又有乘法，按照我们小学计算思路先算括号里的再算乘法，也可以先算乘法的再算加法运算. 思考：比较以上两种解法，它们在运算顺序上有什么区别？解法二用了什么运算律？那种解法运算量小？ 变：用分配律计算 例6：计算 －9×（－11）+12×（－9） 【分析】观察本题符合分配律的逆向思维比较简单变成（-9）×（-11+12）计算起来比较简单 训练二：利用分配律计算 4. （）×30； 5. 6. 7.17.4×（）+（）×17.4 出示训练题：找三位同学，其余同学们自己独立完成 教师出示例5. 请两位学生板练，其他学生同桌各做一种练习. 教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的学生进行个别辅导. 完成练习后，先小组内进行交流、讨论，然后师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 小组交流思考，后推荐学生谈谈自己的想法 最后教师归纳： 解法一：先做加法运算，再做乘法运算. 解法二：先做乘法运算，再做加法运算 先由同学们自己独立思考解决； 然后分小组讨论； 并抽代表来讲解小组讨论结果； 最后教师做讲评。 找一名成绩比较好的学生做，小组讨论，师指导 四学生做，做后小组交流 互评，对于出现的问题及时交流 师生集体讲评 温馨提示：遇小数火带分数化分数再利用分配律计算（因题而异6题小数化分数而7题就不化） 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 用简便方法计算： （1）100×（-3）×（-5）×0.01 （2）30× （3） （4） 教师出示题目. 请四位学生板练. 师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 作 业 设 计 必做题： 1.课本习题1.4第7题（3） 补充（1）（-125）×（-25）×（-5）×2×（-4）×（-8） （2） 选做题： （-5）×+2×+（-6）× 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、填空题 1.（-36）×=（-36）×