关爱留守儿童的成功探索.docVIP

关爱留守儿童的成功探索 　　2011年11月，中华慈善总会把“慈善文化进校园”项目作为贯彻落实中共中央有关《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，发展、繁荣慈善文化的一项重要工作。为探索青少年慈善教育的内容、方法和途径，以培养青少年的慈善意识和社会责任感，在校园中弘扬社会主义的慈善文化，从2012年开始，台州市黄岩区慈善总会会同区教育局，在全区中小学有步骤地进行“慈善文化进校园”活动。几年来，全区学校从三年级至九年级全面铺开，取得了实实在在的收获。茅畲逸夫小学也积极参与并推进了这项活动。 　　2016年2月，国务院发布了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，明确提出：要推动社会力量积极参与留守儿童保护工作，为广大农村留守儿童健康成长创造更好的环境，是一项重要而紧迫的任务。留守儿童，他们与父母聚少离多，生活上少照顾，精神上少关怀，行为上少引导，极易误入歧途，甚至成为“问题少年”。有心理问题的留守儿童，在日常生活和学习过程中表现，容易违纪，叛逆心理苗头出现；普遍厌学，自卑心理严重；缺乏沟通，性格内向孤僻。留守儿童，在某种意义上也是社会转型的痛点。 　　浙江省台州市黄岩区茅畲逸夫小学，地处黄岩区西南的山区，此地是抗日战争时期的革命老区。从20世纪80年代始，乡民陆续外出种植西瓜，据统计全乡有65%乡民外出，留下大规模的留守儿童群体。调查发现：留守率高，目前在校学生465名，留守儿童率高达92%（其中双亲外出占58%）。作为一个以留守儿童为主的典型学校，几年来，茅畲逸夫小学针对关爱留守儿童进行了成功的探索。学校提炼了留守儿童应该具备的三大核心素养――自理、自信、自强，即小山鹰精神（也称“三自素养”）。自理，在没有父母的照料下，依靠自己的力量和监护人、老师的帮助下，学会一些基本的生活技能，自己的事情自己做。自信，要成为一个身体健康、心态阳光、举止活泼、开朗乐观的人。自强，要心怀梦想，通?^实践激发自身克服困难的勇气和信心，有志者事竟成。使小山鹰能够在思想上保持阳光心态，学习上有着自主精神，习惯上具备良好修为，形成基于学生（留守儿童）的“核心素养”小山鹰丰翼行动的特有育人措施。 　　一、弘扬积极向上的校园文化 　　一是走进红色，激发家国情怀。校内有抗战时期中共黄岩县委机关所在地，至今仍保持当年原貌，是市、区爱国主义教育基地。当年革命先驱提出了“劳动的身手、创造的精神、艺术的兴趣、科学的头脑”的办学理念，学校一以贯之。充分利用这一红色资源，经常开展主题教育，激发学生家国情怀。 　　二是崇尚乡贤，传承传统美德。茅畲元代理学家牟楷倡导“正心诚意”的办学理念延续至今。当代有慈善家邵逸夫先生捐建的教学楼。现有茅畲乡民间兴学协会，激励品学兼优和资助贫困学生，学乡贤、做善事、崇美德。 　　三是取名经典，塑造进取精神。学校12个班级的班名都对应国学名言，如乐知班为“好之者不如乐之者”，自强班为“天行健，君子以自强不息”，既传承国学经典，又丰富教育内涵。 　　二、履行张弛有度的玩学协约 　　所谓玩学，是玩学合一、寓教于乐，“玩中学、学中玩”。玩学协约指留守儿童的玩与学，在他们与老师、家长之间进行协商约定。具体包括寓教于乐、协约订制、协议履行三方面。 　　寓教于乐也是我们实现玩学协约的原动力，学期初，每位留守儿童围绕学校的课程目标及自身需求与能力，制订“玩学”计划。评价模式不但要求留守儿童履约，更要老师、家长共同履约，有利形成教育合力。 　　三、开发力能所及的拓展课程 　　根据陶行知“生活教育”的思想，学校开设了“生活、农事、社团”等拓展性课程，培养独立生活能力。 　　一是生活课程，掌握生活本领。通过同学互动、学校联动，尽力使不同年级的学生得到发展，培养学生“生活上有方法、有爱好、有技长，礼仪上有积极向善的正能量”。 　　二是农事课程，养成劳动习惯。学校开辟小农场，种植以西瓜为主，花卉、果树、药材和一些时令作物为辅，让学生全过程参与，体验收获之不易。 　　三是社团课程，释放个性潜能。学校开发了“种植、制作、纸雕、女红、书法、棋类、球类”等15门社团课程，每下午开班1～2课时。学生自选课程走班上课。尽力让留守儿童的个性得到张扬，提升他们的生活情趣和自信心。 　　四、丰富喜闻乐见的日常活动 　　学校开展多项主题活动，让留守儿童在活动中认知，在生活中磨砺，成就优良的意志品质。 　　重点体现在一是亲子活动，增进亲情交流。每年11月，外出的家长返乡，学校举办“亲子活动节”，架起孩子与父母、学校与家庭的沟通桥梁，叩开孩子们的心扉，让家长和孩子在活动中凝聚亲情、收获幸福。二是山鹰争章，提升文明素质。以“做文明人为荣”的山鹰争章活动，不论个人起点高低，只要有所进步，就能得到“山鹰纸牌”奖励。