班主任工作的一些体会0.docVIP

班主?任工?作的?一些?体会? ?班主?任工?作的?一些?体会? 班?主任?工作?的一?些体?会 ?承担?班主?任工?作总?体的?一个?感觉?——?烦、?累、?千头?万绪?。学?校的?一个?工作?中心?便在?班主?任，?需要?班主?任在?其中?穿针?引线?，使?得整?个教?学工?作得?以正?常、?稳定?地进?行。? ? ? ?一、?正确?认识?班主?任的?工作?职责?，领?会学?校的?工作?思想?和思?路。?作为?班主?任，?首先?要认?识到?自身?职责?的重?要性?。这?种职?责应?该来?讲不?同于?一般?任课?教师?的职?责。?学校?当然?以教?学为?中心?，但?教学?能否?顺利?地进?行，?能否?取得?良好?的效?果，?取决?于班?级的?管理?。所?以班?主任?的一?项重?要职?责集?中体?现在?对整?个班?级的?综合?管理?上，?服务?于整?个学?校的?教学?上。?这一?点作?为班?主任?要有?清醒?的认?识。?其次?，班?主任?工作?的展?开，?不能?盲目?，要?认真?学习?学校?阶段?性的?工作?方针?和政?策，?要明?了学?校阶?段性?的中?心任?务是?什么?？为?什么?要以?此任?务为?中心?，要?达到?怎样?的目?标？?这一?点班?主任?往往?有所?忽略?或轻?视，?导致?工作?重点?不突?出，?管理?效果?不明?显，?甚至?适得?其反?。 ? ? ? ?二、?管理?班级?要“?严”?字当?头，?但严?要得?法，?严要?有度?。做?班主?任都?有这?样的?一个?心理?，希?望自?己所?带的?班级?有良?好的?秩序?、良?好的?班风?。所?以班?主任?对自?己的?班级?都会?制定?一定?的班?规戒?律，?对班?级进?行严?格的?管理?。但?我们?还是?发现?不同?的班?级在?管理?效率?上出?现了?许多?不平?衡的?现象?，甚?至是?较大?的差?距。?我想?这里?的问?题便?是如?何“?严”?的问?题。?既严?得得?法，?严得?有度?。首?先、?立规?矩，?使学?生有?章可?循。?常规?管理?是班?主任?的一?项重?要工?作，?它的?主要?目的?在于?培养?学生?良好?的道?德行?为习?惯和?学习?习惯?。组?织学?生学?习《?中学?生日?常行?为规?范》?、《?中学?生守?则》?和确?定班?规，?明确?要求?和监?督检?查并?行，?只要?这样?才能?保证?各项?制度?的贯?彻执?行，?否则?，班?规校?纪将?成为?一纸?空文?。在?实施?个人?量化?管理?的过?程中?，班?干部?分兵?把口?，各?负其?责，?学生?的一?切表?现全?部纳?入其?中，?结果?定期?公布?，及?时总?结，?这项?措施?严密?合理?，具?有较?强的?可操?作性?，有?利于?培养?学生?的自?我管?理和?自我?约束?能力?。其?次、?严要?有尺?度。?这就?是说?，对?学生?的严?格要?求要?有一?个准?则、?一个?限度?，不?是盲?目无?度的?。譬?如说?，“?学业?不良?”型?后进?生，?是由?后天?环境?影响?和教?育不?良引?起的?，这?类学?生往?往有?着良?好的?遗传?素质?和物?质条?件。?其中?有些?学生?做事?马虎?，作?业匆?忙导?致书?写潦?草，?潦草?出现?差错?；有?些学?生贪?图享?受不?做作?业或?打折?扣；?有些?学生?上课?调皮?，不?专心?听讲?，以?至老?师讲?的知?识一?知半?解等?等。?对于?这种?类型?的“?后进?生”?，教?师就?要以?《中?学生?守则?》来?严格?要求?，对?照《?中学?生日?常行?为规?范》?选择?适当?的场?合与?其个?别谈?话，?使其?痛改?前非?。对?待“?后进?生”?就应?不厌?其烦?，耐?心辅?导，?不达?要求?，绝?不罢?休。?这就?是以?“严?”导?其行?。再?次，?严要?有宽?度。?宽不?等于?松。?学生?的能?力有?大有?小，?发现?学生?严重?过失?，他?自己?已处?于痛?苦懊?悔和?不知?所措?之中?时，?教师?则应?动之?以情?，晓?之以?理，?帮助?其认?识错?误，?吸取?教训?，从?知非?中改?，这?也是?一种?严。? ? ? ? 三?、抓?住机?会，?引导?学生?迈出?坚实?的第?一步?。运?用目?标激?励作?用，?让学?生尝?试成?功。?良好?的开?端对?于一?个班?集体?和每?一位?学生?来说?都非?常重?要。?由于?我班?是特?长班?，学?生的?特长?可塑?性很?强，?我就?用多?种方?法给?他们?创造?成功?的机?遇，?制定?一些?通过?自身?努力?很快?就能?达到?的近?期目?标，?并且?在和?学生?的交?谈及?接触?中，?流露?出对?他们?的期?望和?信任?，使?他们?尽快?体验?到成?功的?喜悦?，抓?住这?