33 活化石-教案.doc

33 活化石 学校 班级 使用教师 年级 二 上学期 主备人 孙付玲 修改人 任燕 教学目标： 1.认识 11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 4.培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。 重点、难点： 1．识字、写字，有感情地朗读课文。 2．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 教学准备： 1.让有条件的学生参观“天宇自然博物馆”。 2.搜集关于化石的材料，课前可以同学间交流搜集到的材料。 教学课时：2课时 第1课时 一、谈话导入新课 1．我们县有世界上最大的“天宇自然博物馆”，博物馆里陈列着各种各样的矿石和化石。去过“天宇自然博物馆”的同学请举手。能不能给同学们介绍一下博物馆里的化石呢？ 2．学生介绍“天宇自然博物馆”里陈列的化石。 3．让学生试着说明什么是化石。 4．师简介什么是化石。 化石：在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。 5．师介绍化石的价值。 化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据；化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊、特形化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值，因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。 6．从同学们和老师的介绍我们知道，化石都是死的，但是我们这节课要学33课《活化石》（板书课题）化石怎么会是活的呢？我们就从课文中寻找答案。 7．齐读课题。 二、初读课文，识字写字 1．自由读文，读准字音： 自读课文，用笔圈画出本课的生字词，并借助拼音读准字音。 2．开展游戏，认识生字。 ⑴老师举生字卡片，学生齐读共查，注意把字音读准。 ⑵找朋友，如： 师：我是十字旁，我的朋友在哪里？ 生：你的朋友在这里，“博”，“博物馆”的“博”。 ⑶猜字谜，如： 该字为啥不发言，因为身边有木头。（核。） 同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。） （4）提醒学生注意“珍、肉、史”是翘舌音。 三、整体感知课文，初步了解课文内容 1．播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。 银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。 ⑴学生自由读。再指名读，师生共同评议。 ⑵说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） ⑶如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 2．学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 3．每一组推选一名代表上台交流。 ⑴播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。 ⑵播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看课件边介绍中华鲟。 四、重点感悟，加深体验 1．围绕为什么说“我们要好好保护它们”这句话，请同学们把课前收集到的各种活化石的资料拿出来，分小组交流资料，并交流阅读资料的体会。 2．当看到大熊猫被捕杀、中华鲟被放在大酒店的门口时，你想对它们说点什么？你要为它们做点什么？（鼓励个性化表达） 3．指导学生有感情地朗读第五自然段。 五、延伸升华 1．播放录像：2004年4月22日上午，汉口三阳路闸口附近江面，飞溅起朵朵欢快的水花，万尾人工养殖的中华鲟鱼苗从这里被放进长江。 师：长江被誉为我国“淡水渔业的摇篮”，但近年生态环境不断恶化，水生物资源严重衰退，天然中华鲟个体数量已不足５００尾。我们每一位少先队员都有义务来保护珍稀生物 2．根据录相，启发学生编写关于保护珍稀生物的儿歌或广告词。 3．交流展示。 六、拓展延伸 同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶快把你找到的资料和同学们交流一下。 七、课堂小结 资料袋： 1．古生物：古代动物和植物的统称。古生物的遗体有少数变成化石保存下来。 2．中华鲟：中华鲟是一种大型的溯河洄游性鱼类，是我国特有的古老珍稀鱼类。世界现存鱼类中最原始的种类之一。远在公元前1千多年的周代,就把中华