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《图说抽象》（选修课）课程讲义  胡朝阳 抽象艺术的诞生，引发了艺术的变革，继而由于抽象艺术作品与抽象艺术理论的影响，当代艺术作品更多地反映出抽象语言运用的特征，又使抽象艺术与理论研究不断深入和发展。因此，有理由相信，艺术发展到今天，“抽象性”与“当代性”始终是联系在一起的，并且“抽象艺术”对当代艺术的影响既广泛又深远。 今天，在探索美术基础教学的时候，作为“宽口径”、“厚基础”的教学主张，全面素质的培养已经成为高等美术教学的必然，抽象艺术的教学与研究理应成为基础教学的一部分。 概念问题 ①抽象：a、对具体事物抽取相对独立的某个方面所属关系，相对与具体。b、思维活动中的一种特性及在思想中抽取事物特质撇开非本质的属性的一种思维，具有断取、意入、破解事物的特征。c、“形而上学”的思维特点，与科学的抽象相对，是一种较为孤立、片段、拆卸事物的世界观。 ②抽象艺术：是指艺术家抽象思维活动以某种艺术形式为裁体的创作作品。  抽象是相对具象而言，没有凭空的抽象。因为人类智慧和感知的总合，均来自自然界和社会生活的经验（如图）。 中心的“a”表示客体 “抽象表达”与“抽象理解”是二回事，原因在于“非语言交流”的信息障碍普遍存在。贡布里希用了“对非语言交流的怀疑”一图说明了艺术表现意图并不被观众所认同，观众完全凭自已的想象和理解来解析作品（如图）。 对非语言交流的怀疑 ③抽象化思维：以抽象思维方式思考问题的一种思维活动。例如：我在武汉对学生说“上海”，学生马上馈回所想到“上海”相关经历。事实上物质的武汉至上海途中有山、有水、有数不尽的“物”。此时，你所想到的上海是“抽象”性上海，且每人所理解的上海均不同，这种抛开诸多物质细节的思维方法称为抽象化思维。 例如：当人们说“篮球”，你立刻反应出有纹线的皮制圆形（如下图）。  抽象的逻辑联想 有意思的是，抽象过程朝着淡化体积与三维立体的方向发展，平面化、线段化释解，从而抽取实际物最本质的特质来。例子中“篮球——曲线”的演变过程，就是形象“抽象”的过程。 ④抽象思维与想象：抽象思维是指对待特定事物相对独立的某个方面的认识活动，直指事物某个方面的主题，并且缩短通向主题次等环节。而想象是包括了“抽象”在内的思维活动，想象则偏重逻辑、物质属性的链接关系。 二、抽象思维是人类习得自然的一种本能 远古社会，人们通过对自然的理解和认识，已具备如下抽象图形能力。 ①理解日、星、月、风旋、涟漪水波、云气变幻——涡旋、回转图纹。 ②动物、人身体对称规律——对称图形。 ③由于交流的要求，抽象自然物象——象形文字诞生。 上述例子佐证了抽象思维的发展是由来已久。从7000年左右时期的陶器造型来看，抽象的纹理图案内容已经相当熟练和精彩。例如：人形纹、日月纹、鱼纹、鸟纹、鲵鱼纹（娃娃鱼）、叶纹、雷纹、旋涡纹、内花纹、双钩纹等。 图形直接来源于生活劳作与对自然现象的观察，人们凭着过自然的理解，解释了对自然通过形状表达的过程。 如图所示这些图形最突出的特点：由繁琐（写实）图形发展为简洁、抽象： 抽象能力是集大成的能力，他的形成来源如下因素： a、情绪含量的顺意性（随心所欲）大于对于客体事物的繁琐性。 b、在调动记忆经验时，容易或者直接省略、撇开物质的枝节琐碎环节，注意力直抵主题中心，而此时的“主题中心”大大偏译了自然物质的本来面目，而渗入了自我主张的东西。 c、人的眼睛倾向于把任何一个刺激式样看成已知条件所允许达到的最简单的形状。 e、人的性格中有叛逆潜在，反约束的性格。使之行动喜欢无拘无束和“简单明了”。如图所示说明人“朝直”简化的企望。这例子道出了人行为活动潜在乐于简化或“节省”（就图形而言就是省略）的要求，这一层面解释了人的行为中有超出常规的欲望。 从艺术造型来看，一方面人的思维有自由放纵的一面，图形创造折射了人们这种心理驱动，同时又受图形内容和形状栽体质量的制约而形成——抽象料理（如图）。 人的心理潜在抽象动机 第一：抽象能力是习得自然的一种能力。抽象思维带动认识的发展；发展的程度带动创作力；创造力反作用思维而带动身体机能（手、眼、感官）的运用，从而带动创造抽象图形技术的娴熟。 第二：思维顺意性和断章取义某个事物的局部这一性质，决定了抽象图形具有片段符号和单一元素（点、线、面）的性质，这将构成抽象的“形”之基础。 第三：图形制作中，把握住表达主题的同时，“顺手发展