英汉基本空间介词的空间与隐喻认知.pdfVIP

英汉基本窒塑企塑的空间及隐喻认知 学科专业：英语语言文学 研究方向：应用语言学 指导教师；贾志高副教授 研究生：刘丹(2001228) 内 容摘要 ／认知语言学的形成与发展的直接动力来源于语言学本身，特别是语用学和以莱 考夫、麦克考利和罗斯等为代表的生成语义学。语用学是20世纪70年代兴起的一 门新学科，研究一定语境中的语言。生成语义学家摆脱了乔姆斯基的句法形式研究， 认为自然语言的句法不能独立于语义，而语义不能独立于人的认知。)他们对思维、 语言、语义之间的关系进行重新思考，在20世纪80年代取得了很大进展。1980年， 莱考夫和约翰逊合著的《我们赖以生存的隐喻》出版，该书从隐喻的角度探讨了语 言的本质，并证明了语言与堕喻坠塾缝挣的密切相关性。在随后的十年里，莱克夫、 约翰逊、兰盖克从以上方面进行了系统的研究和试验。1987年，美国出版了三部具 有影响力的语言与认知的研究专著：约翰逊的《心中之身：意义、想像和理解的物 质基础》，兰盖克的《认知语法基础》，莱考夫的《女人、火、危险事物——范畴揭 示了思维的什么奥秘》。约翰约在他的书里阐述了非客观主义及两种语言运用与理 解的认知结构——意象图式和隐喻结构。兰盖克和莱克夫在他们的书中作了进一步 的分析。兰盖克指出“从认知语言学的角度来说，语言不可避免地与心理现象有着 密切的联系，而这种心理现象并非只具有特别的语言特征”；莱在夫提出“经验主 义”语言观，即语言的习得和使用都建立在经验的基础上。既然对客观世界的经验 要经过诸如记忆、感知等非语言能力的“过滤”，语言就不可避免地要受到这些能 力的影响。因而我们得到一个必然的结论：语言学习本身与人类感觉认知系统的本 质不可分割。 空间是语言中基本的本体范畴，占据了重要而特殊的地位，而空间常常是通过 内荟≈露要 、 ■■■■■■■■■■■■●■■■■■目■●■■■●■■■■■■■_I—— ii ii II■■■自自■■|■EEE目皇 介词来表达的。既然各种语言的空间系统都基于人对空间的经验，各语言之间就很 可能在表达空间系统上存在共性，因为全人类都拥有对事物的共同经验，例如重力。 英语中介词的数量有限，它们都被广泛地用于各种表达中，其中包括隐喻用法。对 于中国的学习者来说，他们怎样掌握这些介词的各种用法呢?在传统的外语课上， 教师常常是强调介词的字面意义，这些从字面翻译的意义一般都很模糊，因而学生 就很容易把这些意义当做与原介词完全对等的意义，这便导致了中国学生在使用介 词时犯很多错误。如果我们将认知模式运用于教学，也就是说，老师把介词的意象 图式(隐喻中潜在的基本意义的认知结构)和隐喻拓展教给学生，教会他们如何从 空间和隐喻的角度来认知介词，并比较两种语言空间介词认知的共性与差异，学生 就会获得介词清楚、全面的基本意义，同时也轻易地学会了其隐喻意义。 许多国内外学者都对空间介词进行了研究，也有人将英语中三个基本空间介词 玩On,删与其它语言中的空间介词进行比较。本文试图从空间和稳喻认知的角度， 对英汉中的基本方位介词矾以or／,茁……，诧}……，皇，佗}…·)上进行研究。 ／全文共分为七章进行阐述。 第一章，引文。岫空间概念的重要性及空间介词用法的多样性引出本文的研究 价值及意义(尤其是对外语教学的启发)，阐明本文结构。 f第二章，空间介词认知研究概述o＼概要介绍了认知语言学的建立、发展及其代 表人物。从六个方面简要比较语义学商个主要派系(客观主义语义学派和认知语义 学派)的观点，并阐释了空间介词认知的两种模式：意像图式认知(空间认知)和 隐喻认知。最后简要追溯了空间介词研究的历史及局限性，并提出本文试图运用意 像图式和隐喻两种认知模式对英汉基本空间介词进行研究。 镍三章，介词at的空间及隐喻认知。Mf在空间意义上表示两点的重合，在隐喻 意义上则可指：发生在某个地方的一件事，或某种程度，某一特定时间点，某种状 态等。 0协在空间认知上表现为射体与一维或二 涤四章，介词On的空间及隐喻认知j 维界标的动态或静态接触。相关的隐喻认知