小学人教版语文一年级上册教材研说知识树.ppt

第一部分 说课标 第二部分 说教材 第三部分 说建议 * 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 情感目标 能力目标 知识目标 认识汉字3000个， 能正确工整书写 汉字，能说普通话。 能主动进行探究 性学习，具有独立 阅读能力，能具体明 确的表述自己的意思。 培养爱国主义情感， 社会主义道德品质， 逐步形成积极的人 生态度和正确的价值观。 本册教材的 学习目标 口语交际 阅读 汉语拼音 识字写字 能借助汉语拼音 识字、正音、学 说普通话。 学会汉语拼音，能读准 声母、韵母、声调和整体 认读音节，能准确地拼读 音节，正确书写声母、韵母 和音节。 对读物中的内容 感兴趣，乐于 与他人交流。 喜欢阅读， 感受阅读 的乐趣。 学习借助读 物中的图 画阅读。 学习用普通话 正确、流利地 朗读课文。 学说普通话 ，逐步养成说 普通话的 习惯。 能认真听别人 讲话，努力了解 讲话的主要 内容。 能与别人交 谈，态度自 然大方，有 礼貌。 有表达的自信心。 积极参加口语 交际，踊跃发表 自己的意见。 掌握汉字的基本 笔画，能按笔顺 规则写字。字写得 正确、端正、 整洁。 初步养成正确的 写字姿势和良好 的写字习惯。 喜欢学习汉 字，有主动 识字的愿望。 认识常用汉字 400个，会写其中 的100个。 说教材 教材的基本结构 编写体例 教材的特点 入学教育 汉语拼音。（13课、四个复习） 教材的结构 识字。（识字8课，分为两组） 课文。（课文20篇，分为四组） 语文园地 最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表 口语交际 编写体例 教材特点 综合性 趣味性 科学性 时代性 开放性和适应性 在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。 教材特点 综合性 趣味性 科学性 时代性 开放性和适应性 教材内容的编排都注意遵循 儿童学习语文的规律，重视 培养学生的语文实践能力 ★ ★ 教材特点 综合性 趣味性 科学性 时代性 开放性和适应性 表现爱国的主题：如《我多想去看看》 体现了自主锻炼的愿望 ：《自已去吧》 赞扬了关爱他人的品格：《借生日》 蕴含着保护环境的教育因素：《爷爷和小树》 教材特点 综合性 趣味性 科学性 时代性 开放性和适应性 教材的各个部分都体现了 主动学、玩中学的编排意图 教材特点 综合性 趣味性 科学性 时代性 广泛适用性 内容兼顾城乡 难度适中， 分量适当 反映城市生活的有 反映农村生活的有 自选商场 平平 搭积木 菜园里 那座房子 最漂亮 教学建议 人教版小语一年级上册学习目标知识树 在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。 识字教学要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法 阅读教学注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。要留给学生交流阅读感受的时间，重视积累语言。 语文园地教学应鼓励学生独立思考，合作交流，举一反三，形成能力，引导课外延伸 。 口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。引导学生主动大胆地进行口语交际。 评价建 议 口语交际能力的评价， 考察学生的参与 意识、情意态度、交际 习惯。 汉语拼音能力的评价， 重在考察认读和 拼读的能力，以及借助 汉语拼音认读汉字 情况。 识字教学的评价， 关注学生主动识字 兴趣，能在 语言环境中识字， 即达到了教学的 要求。 阅读评价 考察 阅读过程中的感受、 体验，考察阅读的兴趣、 方法与习惯。 写字教学的评价， 关注 写字姿势与习惯， 重视书写是否正确、 端正、整洁。 评价建 议 重视教师的评价，学生的自我评价，同学间相互评价及家长的评价，引导学生真正成为语文评价的主人。 在评价中，要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如评价学生写字，一要看写得对不对、好不好；二要看握笔方法、写字姿势是否正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看是否喜欢写，能否始终都认真写。 * * *