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美国高中母语课程标准评介 　　美国是联邦制国家，在教育行政方面实行地方分权制。一直以来，美国国家没有统一的课程标准，各州和地方、学校在课程实施以及课标制定上有着很大的自主权，由此导致各州的课程标准不一，不同地区和学校的教育水平存在较大差异。鉴于此，美国全国州长协会（National Governors Association，NGA）和各州教育长官委员会（Council of Chief State School Officers，CCSSO）共同领导制定了《共同核心州立英语标准》（Common Core State Standards for English Language Arts，简称CCSS for ELA），并于2010年正式颁布实施，这一举措标志着美国全国统一课程标准的教育改革迈出突破性的步伐。 本文将从设计理念和内容两大方面，结合11―12年级（相当于我国高中学段）课标的具体条例对美国高中阶段母语课程标准（以下简称《标准》）进行评介。 一、为升学和就业做准备，培养可持续发展人才 《标准》是为学前至高中年级的学生制定的，致力于确保所有学生能够在高中毕业之前为升入大学和进入职场做好充分的准备。 1.培养具有国际竞争力的人才 《标准》六项基本准则的第一条规定，即“K―12年级学生应该掌握的知识、技能与上大学及就业对学生的要求一致”。《标准》简介内容指出，该套标准是对CCSSO和NGA之前制定的课程标准的延伸，致力于发展学生在英语阅读、写作、口语、听力等方面的语言运用能力，为将来的升学和就业做准备。除此之外，《标准》还强调，每一条被最终选入本文件的标准条例都被充分证明，学生只有具备条例中要求的能力，才能在竞争激烈的21世纪为升学和就业做好准备。 可见，《标准》制定者不仅对学生在K―12年级这一教育阶段的学习作出具体规定，更对学生日后升入大学、走出校园、走向社会进行长远发展规划。与其他力量相比，教育才是支撑国家未来发展的核心因素。因此，美国教育界人士希望借此次制定全国性统一课程标准的机会，向外界表明：美国会通过对教育的重视和对人才的培养来捍卫它在全球的国际竞争力。 2.为学生终身发展奠定坚实基础 教育不仅要立足于现在――做好当下该做的一切努力，更要着眼于未来――制定人才培养的长远发展目标和可持续发展战略。教育不仅是美好生活的基础，也是文明社会的基础，更是经济繁荣和国家安全的基础。美国希望通过制定人才培养的长远发展目标使这一基础更加稳固。 为进一步明确升学和就业所需的能力要求，《标准》对21世纪人才作出明确定位：无论是技能型还是知识型的学生都应该在未来的学校和职场中表现出良好的适应能力。因此，《标准》就适应升学和就业环境这一准则具体描述了以下几类符合要求的表现，如凡符合标准要求的学生都能够进行深入细致的阅读，在复杂的文学作品中有自己独特的体会、理解和鉴赏；能够在日常生活和学习中进行必要的批判性阅读，通过印刷和数字媒介提取有效信息；能够通过阅读优秀的文学及实用类文本获取广泛而深入的思想交流，构建自己的知识体系，丰富自己的情感体验，拓宽自己的世界观；能够具备一定的逻辑推理及实验论证能力。 总之，《标准》制定者认为，学生只有达到阅读、写作、口语及听力方面规定的具体要求，才能为日后更好地使用语言文字打下良好的基础，为升学和就业做好充分的准备，为个人成长及成为一名有责任的社会公民打下坚实有力的基础。 二、跨学科培养读写能力，强调相关学科的共同努力 这套课程标准的全称是“The Common Core State Standards for English Language Arts Literacy in History/Social Studies， Science， and Technical Subjects”，从命名可以看出，《标准》不仅针对英语语言艺术这一门学科，同时也注重在历史/社会研究、科学与技术等学科中培养学生的语言文字应用能力。 1.确立英语学科在培养学生读写能力上的基础地位 英语语言艺术作为学生的母语课程，在培养学生语言文字应用能力方面起着基础性的作用。《标准》的这种学科划分不但没有削弱英语语言艺术的基础学科地位，而且从另一个角度显示出该学科在培养学生母语素养方面不可替代的作用。 2.强调相关学科对学生读写能力的共同培养 《标准》强调全面提高学生的语言文字应用能力，对学生阅读、写作、口语表达、听力等方面进行指导，是不同学科之间的共同责任。学生必须在不同领域掌握有效的阅读、写作、说话、听力技能，掌握其他学科所需的语言文字运用能力。K―5年级听说读写语言标准适用于包括英语语言艺术在内的一系列学科；6年级及以上学生的语言文