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让学生在趣味编程天空中翱翔 　　Scratch是开发logo语言的美国麻省理工学院开发的图形化编程语言。是一种可视化、积木式的创作工具，学生只需拖曳图形化的指令码，即可创作属于自己的故事、动画、游戏和音乐等数字化作品，是一套简单又有趣的软件。它的优势是能用于帮助青少年学习数学以及计算能力，增加创新思维、培养逻辑思维和合作学习。 一、Scratch发展现状 美国目前有数以百万的学生在学习Scratch课程，连哈佛、加州大学伯克利分校这样的世界名校也都开设了Scratch课程。英国希望学生们再也不用听“无聊”的教师讲怎么使用Word和Excel，他们希望学生们在11岁就能用Scratch语言制作出简单的2D计算机动画，希望学生们在16岁能对形式逻辑有所理解，他们希望信息技术课程能给更多的学生带来创作和创新的空间。 我国正在掀起一股Scratch教学热潮，北京、上海、杭州、常州、苏州等地区，吴俊杰、吴向东、毛爱萍、凌秋虹等老师已经在该领域走在了前列。不难发现，Scratch已经开始进入我们的信息技术课程。 笔者从2010年开始接触Scratch，并于2012年加入了常州市管雪?趣味编程名师工作室，期间在工作室活动中更能与北京景山学校的吴俊杰老师、苏州市张家港万红小学黄利锋老师等进行了面对面的交流。特别是在2013年4月10日的工作室第六次活动中，学生表现出来的不仅仅作品的完美，而是一种创新的思维和创造的自信。孩子们分别演示了自己创作的黄金矿工、捕鱼达人、环保达人等小游戏，并介绍了自己创作游戏的过程。在孩子们的作品中除了好玩的小游戏，还有能够运用到学生学习活动中去的小程序，比如局前街小学中山校区学生制作的声音投票器在班队活动中可是个很好的工具。让在场的老师和孩子们最惊讶和感兴趣的要数虹景小学同学演示的体感游戏和智能赛道了，设计用身体控制的游戏，编写一个能统计遥控车比赛的时间、速度、圈数、犯规次数并能作出显示和声音反馈的程序是不是非常有趣和实用呢？局前街小学学生制作“快乐的小朱朱”，通过传感器板，模拟了自己快乐上学的情况，真是天真无邪。解放路小学学生制作的“黄金矿工”思路慎密，情景合理，细节丰富，称得上高手作品，也令部分教师汗颜。2013年9月，笔者学校开始将Scratch引入课堂。 二、“趣味编程”给我们带来了什么 西蒙风暴：儿童、计算机及充满活力的概念》中指出：“好的教育不是如何让老师教得更好，而是如何提供充分的空间和机会让学习者去构建自己的知识体系”。在小学阶段开展Scratch编程语言教学，可以培养学生的学科素养，锻炼学生的计算判断能力、思维想像能力、抽象概括能力、逻辑思维能力、语言表达能力和实践探究能力。 1、提升学生语言表达的能力 教育家马卡连柯的话：“同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差20倍。”在Scratch语言教学中，学生能够在Scratch顺利地完成自己构思的故事情节。叙述时，能够按照故事需要什么背景、哪些角色、情节如何展开来描述。通过逐步规范学生语言表达的严密性，不断提高学生的语言表达能力。要做到时这一点，教师在教学中必须改变以前的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的教学方式，学生在教师的“潜移默化”下才渐渐形成严谨的语言表达习惯和表达方式。通过规范、严谨的表达习惯进一步促进学生编辑脚程序的逻辑性、严密性，使学生养良好的学习、操作习惯和思考方思。 2、提升学生学习的主动性和兴趣 在Scratch课堂上，学生获得了创作作品的机会和经验，他们通过挑选、处理、集成大量的信息资料，来自由表达他们的意图。当完成自己酷炫的作品时，他们将体验到满足感；当相互欣赏作品、交换玩自制游戏时，又将获得成就感。在这种目标的引导和激励下，学生的兴趣将得到巨大提升。 同时，在Scratch教学中，加减乘除、直角坐标、循环和变量、随机函数、逻辑条件等都将成为最吸引人的元素。有了它们，就能够让动物们奔跑，让花儿开放，让汽车、轮船、飞机都按照设想运动，所有的一切都可以在他们的作品中直观呈现出来。 在Scratch项目中，变量可以控制动画速度、记录游戏分数，随机数可以让“大鱼吃小鱼”游戏中的小鱼不断重生。此时，学习这些知识变成了一种需要、一种渴求，学习的主动性还需要教师去调动、课堂的纪律还需要教师去管理吗？学生有了高昂的兴趣和主动性，课堂的高效是可以期待的。在工作室的第七次活动中，溧阳文化小学何新华老师与常州市局前街小学王伟老师共同执教《跑步游戏》，教学中，两位老师联系学生生活实际，通过简明生动的语言，将学生平时的两人跑步比赛转化为程序设计，利用scratch中的广播、接收广播命令将跑步的起跑、碰线及判断名次生动地展现在学生面前。整个过程中，学生学得津津有味，听课教师听得兴趣