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论体育教师课堂教学行为优化 　　虽然体育教学改革在不断完善，不断向一个个更高的目标推进，然而“权威主义”的影子始终烙在某些教师的头脑中，仍是藕断丝连，导致今天的教学领域中遗留下程度不同的强制性教学。如有的教师在课堂教学中以强迫的态度，注入以我为主的方式，“你不想学、不想练，我逼你练”；也有教师为了维护自己的教学声誉，盲目地追求合格率、优秀率，热衷于让学生进行频繁测验、考核，大有“不达目的不罢休”之势，更有教师受体育“特色热”的影响把学生的课余时间看成是给学生体育特色项目补充能量的“黄金时间”，布置大量的课外专项特色锻炼任务或动员家长让学生参加一些体育特色项目的“训练班”和“俱乐部”。诸如此类的做法看似“心向学生，一切为其成才”，但是，对学生来说，这无形之中让他们思想上增加了巨大的压力，肉体上承受了过重的负担，这双重的内外力，压得孩子喘不过气来，造成学生消极被动的应付，久而久之形成厌烦体育学习的心理状态。学生没有学习的积极性、主动性和创造性，缺乏学习的动力。他们的聪明才智得不到充分发挥，他们天真活泼的童心得不到张扬，感受不到学习成功的欢乐。 为了改变此种现状，我们应该以体育课堂教学为抓手，确立以“人文关注年龄特征，艺术开发体育潜能”的指导思想。多角度的调动学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生生动活泼地发展。这是我――一名青年女性体育教师对当今体育教学现状整体改革基本出发点的