设计课堂师生互动情境对提高初中物理讲课效果探索.docVIP

设计课堂师生互动情境对提高初中物理讲课效果探索现代生理心理研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率；而不良的情境则不仅能使人注意力难以集中，分散，而且约束思维，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情境性，能引导人随情境的移动产生与思维的互动出现认知的反馈。因此，学习情境的性质如何，存在对所学知识在以后的情境中决定着能否再运用的可能性。这种创造积极良好的教学情境即为学习过程的机遇，这就是一个教师在教学中的艺术和魅力，对于提高教学效果相当重要，体现了创新性教学与传统性“传道式”授课之间的区别。为促进对教学效果的共同提高，文中采取结合具体事例或题案，通过提出问题、实验探究、故事启迪、虚拟幻想、幽默童话、想象艺术和竞争拼搏等七种情境的设计，阐述对学生所讲授的内容，引导学生对所讲内容的消化吸收，竭力使学生能随着教师讲解同步进入情境，提高学生对知识接受的效率，达到易懂、易记、易掌握，尤其是课本中的那些难点或较抽象的内容。 1设问式情境设计 众所周知初中时期的学生正处于青少年成长时期，比较好动，坐不住，喜欢东张西望，好奇心强，爱管闲事，不能长时间集中精力学习，若根据他们习性适时地在课堂教学中创设一些具体案例问题的情境，把他们的注意力吸引过来，引发学生的积极思维，就能“持久”地激发他们学习的热情。如在进行讲解“浮力”时，即可