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苏教版中职教材作业系统分析 沈 颖 作业，通常也叫练习，是语文教科书的重要组成部分之一，是为帮助学生复习和巩固语文知识、培养和提高语文能力，实现学生语文素养全面发展而有计划、有目的的提供的各种练习、思考和活动，既有口头的也有书面的。一套完整的语文教科书中，各种作业(练习、思考和活动)形成的一种前后照应、互相联系的整体，便形成这套教科书的作业系统。著名语文教育家朱绍禹先生说：“现代的语文教材观，是既要求遴选典范而恰当的课文，又要求设计内容充实又富有启发性的练习思考题，还要穿插配合必要的图像，以及编写语文知识等。这是语文课本发生变化的一个重要标志，也是同最初的课本的一个重要区别。”可见，作业系统是现代新型语文教材系统的一个重要的组成部分，对它进行研究是十分必要的。 一、苏教版中职语文教材的作业系统存在的问题 具体分析苏教版语文教材的作业系统会发现其具有如下特点： 1．习题要求的递进性 习题要求的递进性，主要是指习题要体现由简到繁,由易道难，由单纯到复杂,逐步提高的过程。具体来说,要考虑学段和年级的递进,高年级和低年级,内容和要求的深浅难易应当不同；要考虑知识和能力本身的递进,前引的旧知和后续的新知,要安排恰当；初步的能力和综合的、高要求的能力,一般技能和熟练技巧,也都要衔接合理。 对现行苏教版中职语文教材第一册与第四册教材的“练习与思考”中各种题型出现的次数进行比较研究： 基础 知识 诵读 默写 课文整 体理解 语言揣 摩品味 拓展 延伸 比较 研究 写作 口语 训练 总计 第一册 19题 5题 45题 19题 13题 0 0 0 101题 第四册 7题 1题 30题 22题 8题 5题 1题 1题 75题 通过表格我们清楚的发现，高一属于基础阶段，所以第一册的“练习与思考”重视基础知识和对课文的整体理解，题量较多，题型较少，侧重的是“练习”；学至第四册书的时候，中职阶段的学习即将完成了，学生在学习能力上也较高一时有所提高，所以第四册书的“练习与思考”的题型较第一册多了比较研究、写作和口语训练这几块，对学生的要求也提高了，重点放在“思考”上。 2．选题配置的灵活性 教科书中的安排的作业，一般是要求所有学生完成的，因此质和量都要与大多数学生的实际水平相适宜。但是每个学生的语文基础和学习能力是不一样的，所以在实践操作中还要考虑到不同学生的需求，在作业配置上既要强调统一性，又要注意灵活性。 以《过万重山漫想》为例。 一 阅读课文，思考下面的问题。 1.作者穿过三峡时面对奇景，联想到第一个穿过三峡的人。作者想象这个人会遇到哪些困难和阻力，面对这些困难和阻力他有怎样的表现？ 2.作者由第一个穿过三峡的人想到人类历史上哪些“第一个”人？作者说“……他们的步履更为 ，他们的业绩更为伟大”。你能想象他们会遇到怎样的困难和阻力？他们会有怎样的表现？他们的业绩对人类历史的前进有怎样的作用？ 3.作者联想到千百年后人们看到今天人们的业绩。今天人们应创造怎样的业绩才会让后人惊叹崇敬？ 二 简要说说全文的思路。 三 结合课文具体语境，说说对下边语句的理解。 …… …… 四 本文语势酣畅淋漓，一气呵成。诵读文中精彩片段。 五 各个时代、各个领域总有“第一个”人。你想到哪些“第一个”人？谈谈你的想法。 六 你是否也有过被某种景物触发联想或想象的体验？如果有过这样的体验，把它记录下来。 第一题是对课文内容的理解，第二题是对文章思路的把握，第三题是对语言的揣摩，第四题要求诵读精彩片段，第五题谈对“第一个”人的想法，第六题是记录自己曾被某种景物触发联想或想象的体验。六道题目考虑到了不同水平学生的需要，既有低要求的诵读，又有中等要求的理解揣摩，还有高要求的拓展延伸，囊括了听、说、读、写四个部分，真正做到了动口、动手和动脑。 3．题型设计的多样化 题型陈旧、缺少变化，容易阻碍学生创造性思维的发展，也不利于激发学生学习的兴趣。所以作业系统中的题型应当力求新颖、多样，并尽能可贴近学生生活和语言运用的实际，这样才能促进学生思维的活跃、思路的开阔，才能激发学生主动进行听、说、读、写练习的兴趣。现行苏教版教材在练习设计方面花费了很大心思，在“语文综合学习活动”这一块体现的尤为显著。 第一单元 第二单元 第五单元 第六单元 第一册 人，诗意的栖居 与先贤对话 走近鲁迅 让诗歌与 青春作伴 第二册 我为北京 奥运出点子 推荐我喜 欢的一本书 我说红楼梦 走进古典 诗歌的殿堂 第三册 风格—— 作家人格的体现 语言文字 辨析、品味 阅读， 成长的阶梯 看戏悟人生 第四册 编、演情景剧 关于创新 对联趣谈 写影视评论 从上表可以看出，“语文综合学习活动” 既有阅读欣赏，又有调查实践；既有静态的辨析品味，又有动态的表演，具有语文性、实践性、开放性、综合性以及创新性