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“稍复杂的方程”教学设计 　　 教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版五年级上册第65页例1。 　　教材简析： 　　“稍复杂的方程”是“用字母表示数”和“用方程解决简单问题”的后续教学内容，也是本单元学习的重点和难点。教材根据不同类型的方程分三个例题进行编排，每个例题都担负着解方程和用方程解决问题的双重任务，这是为了突出数学与实际生活的密切联系。 　　本节课学习的方程形如“ax±b=c”，教材以学生熟悉的“足球上两种颜色皮的块数”为素材，让学生在解决问题的过程中学解稍复杂的方程，体现了教学的渐进性。教学的重点是引领学生经历从实际问题中抽象出形如“ax±b=c”的方程，并用等式的性质解此类方程，难点是分析并找出等量关系。 　　学情分析： 　　在本节课之前，学生已经认识了用字母表示数的意义和作用，并初步掌握了方程的意义和等式??性质，能解简单的方程，同时也经历过用方程解决简单问题的过程。但因为两步计算的方程思维过程比较复杂，学生在分析问题时，很难找到信息间的联系，列不出方程。所以，在充分利用学生已有知识经验的同时，教师要引导学生画线段图，让学生借助直观感知数量间的等量关系，亲历把实际问题抽象成形如“ax±b=c”的方程，并在解决问题的过程中体会用等式的性质解稍复杂方程的方法和步骤。 　　教学目标： 　　1.通过解决问题，在观察、分析、抽象、概括和交流的数学活动中，掌握形如“ax±b=c”的方程的解法。 　　2.经历将现实问题抽象成形如“ax±b=c”的方程的过程，进一步体会用方程解决问题的思想方法及价值。 　　教学过程： 　　一、复习，激活经验 　　1.仔细观察，分别说出用什么方法解下列方程。（口答） 　　①5x=2.5?摇 ?摇②x+1.3=7 　　 ③x-125=9.7 　　2.看图填空。（口答） 　　①白兔有（ ）只，黑兔有（ ）只。 　　 　　 白兔： 　　黑兔： 　　3.看图找等量关系式。（先让学生独立写出来，然后指名交流，要求学生用手指着线段图说等量关系式。） 　　 母鸡： 　　 　　 公鸡： 　　 　　教师根据学生的交流，板书等式：x+86=150?摇?摇150-x=86?摇?摇150-86=x 　　（设计意图：设计不同层次的复习题，激活学生的原有经验、学习能力。首先，让学生口答解简单方程的方法，回顾解一步计算方程的思维过程，复习等式的性质，为学习解稍复杂的方程做认知铺垫；接着让学生从线段图中收集信息，并用含有字母的式子表示未知量，以及从线段图中寻找等量关系式，提高观察线段图的能力，为列稍复杂的方程解决问题做思维准备。） 　　二、探究学习，列方程解决问题 　　师：经历了看线段图找等量关系式的活动，你有什么感想？ 　　（交流时，教师引导学生发现线段图的特点和作用，使学生初步感受线段图的直观性。） 　　师：线段图能帮助我们找等量关系，是列方程解决问题的好助手，今天我们就用画线段图的方法来列方程解决问题。 　　课件呈现情境图（见教材第65页）。 　　1.观察情境图，收集信息。 　　师：从图中你收集到哪些信息？ 　　2.解读信息。 　　师：你是如何理解这些信息的？（引导学生一般地了解图意后，再集中到要解决的问题上。） 　　（设计意图：观察情境图、收集信息、解读信息是解决问题的前提，只有认真观察问题情境、仔细解读信息的含义，才能正确地分析信息之间的联系，从而准确找到数量关系。） 　　3.确定设谁为x。 　　师：通过对信息的分析和理解，你们认为应该设谁为x？为什么？ 　　4.整理信息，探究等量关系。 　　师：我们用画线段图的方法来帮助整理信息。下面就请同学们根据信息的含义试画线段图。 　　（1）画线段图。 　　学生独立画，教师巡视和指导。如果学生不会画，教师就引导思考，如，要画什么？先画什么？再画什么？为什么这样画？ 　　（2）展示和交流画线段图的方法。 　　师：你是怎样画线段图的？（对于不同的画法，教师可以选择有代表性的图一一展示。） 　　学生展示和交流之后，教师再用课件演示一遍画线段图的过程，让学生明白先画黑色皮x块，再画与黑色皮一样长的两段表示黑色皮的2倍，然后从黑色皮的2倍中去掉4块，就是白色皮的块数。 　　 　　黑色皮： 　　 　　 白色皮： 　　 　　（设计意图：由于数量关系比较复杂，学生在分析信息之间的联系时，可能会有困难，甚至有一部分学生无法找到联系。因此，在这里做了两个预设：一是先让学生尝试画，如果有学生能正确用线段图表示出数量关系，就借助此向其他学生展示，让学生在相互倾听、相互补充的过程中感知信息之间的联系，掌握画线段图的方法；二是当学生不能准确地用线段图表示数量关系时，教师就及时引导，并用课件演示画线段