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“细胞生活的环境”教学设计 　　摘要　介绍了人民教育出版社新课标高中生物必修3“细胞生活的环境”的教学设计，教学设计以提高学生综合能力为主，通过图像、多媒体等直观的教学手段来展示抽象的生物学知识。 　　关键词　高中生物　图片教学　多媒体教学 　　中图分类号　G633.91 　　文献标识码　B 　　文件编号　1003－7586(2011)06－0031－03 　　 　　教学设计是中学生物教师具体执行生物教学方法的体现。“细胞生活的环境”的教学设计，以提高学生综合能力为主，通过图像、多媒体等直观的教学手段，展示抽象的生物学知识。 　　 　　1　教材分析 　　 　　“细胞生活的环境”一节是人民教育出版社新课标高中生物必修3第一章“人体的内环境与稳态”第一节的内容，课时为1课时。这是在学生学习了分子与细胞，了解了细胞的基本结构与功能的基础上，也是学生学习和掌握“稳态与内环境”的基础。教学的重点和难点是：(1)内环境的组成和理化性质；(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 　　本节内容资料丰富，涉及面广。学生可以通过课外阅读搜集大量的信息资料，培养自己信息搜集和处理能力。同时，通过本节对于细胞及其与环境之间关系的阐述，可以帮助学生构建生物学模型，提高学生模型构建能力。 　　 　　2　学情分析 　　 　　学生通过初中阶段和高中部分课程的学习，已经有了关于细胞和人体内环境的一些基本知识。通过这节课的学习使学生有能力通过课外的阅读搜索信息和初步构建模型。教师在本节内容的教学上要加强引导工作，激发学生的学习热情，引导学生自主搜集和处理信息并构建模型。 　　 　　3　教学目标 　　 　　3.1知识目标 　　 　　(1)描述内环境的组成和理化性质。 　　(2)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 　　 　　3.2能力目标 　　(1)搜集并处理相关信息。 　　(2)尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 　　 　　3.3情感、态度与价值观目标 　　理解在生命现象中存在的相互作用、普遍联系及局部与整体相统一。 　　 　　4　教学模式 　　 　　本节课采用“引导探究与图片形象归纳相结合”的教学模式，融合讲述、归纳、多媒体教学、图片展示等多种教学方法。教师引导学生搜集相关材料和信息，使他们积极思考，并引导他们归纳总结。通过多媒体课件和自绘图片的展示，使抽象的知识具体化，帮助学生理解课程内容。 　　 　　5　教学过程 　　 　　5.1导入 　　师(多媒体展示图片)：冰天雪地巡逻的战士、炼钢炉旁的工人、抗洪中的战士，他们的体温是多少度?会不会随外界环境的改变而改变? 　　生：看图并思考问题。 　　师：(指导总结)人体在外界环境发生剧烈变化时仍然能通过自身的调节作用维持稳定，人体细胞生活在稳定而适宜的环境中(多媒体展示、草履虫，人体血细胞图片)。 　　提出思考问题：草履虫与人体细胞生活的环境有何不同? 　　生：看图并思考问题。 　　师：草履虫直接生活在外界环境中，人体血细胞生活在血浆中，强调单细胞直接与外界进行物质、能量交换，多细胞生物没有直接与外界环境接触，必须通过媒介――内环境。 　　设计意图：通过图片展示，启发学生思考，激发学生的学习热情。通过教师的指导提示，引导学生进入后面主题的学习。 　　 　　5.2引导学生探究 　　5.2.1学习体液定义与成分 　　师：人体内各种以水为基础的液体，统称为体液。体液分为细胞内液和细胞外液。细胞内液存在于细胞内，约占体液的2／3。细胞外液存在于细胞外，约占体液的1／3，包括血浆、组织液、淋巴液等。 　　设计意图：通过教师对基本知识的讲述，使学生了解体液的基本概念的组成。 　　5.2.2学习人体八大系统及八大系统之间的联系 　　教师讲述八大系统(消化系统、运动系统、呼吸系统、内分泌系统、泌尿系统、循环系统、神经系统和生殖系统)之间联系。 　　生：联系自身，思考各大系统之间的联系。 　　师(多媒体展示)：(1)消化、吸收动画；(2)尿的形成和排出动画；(3)肺泡与毛细血管之间气体交换动画。 　　生：观看动画，做答第4页讨论题第5题。 　　师：课本第4页讨论题第5题提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏形成尿液排出体外。 　　生：观看动画，做第4页讨论题第4题。 　　师：课本第5页讨论题第4题提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮