思维提升本真数学教学的课堂价值取向.pdfVIP

· ·４ 中学数学月刊 ２０１４年第 期２ 　　　　　　　　　 　　　　 　 　　 　 　　　　　　　　　 思维提升：本真数学教学的课堂价值取向 ———函数的恒成立与存在性问题研究教学实录与反思 王晓东 （江苏省启东市中小学教师研修中心 ２２６２００） 　 　 作者简介：王晓东，江苏启东市人，江苏省数学特级 　　 教师，教授级中学高级教师，江苏省教学成果奖基础教育 特等奖获得者，江苏省 ３３３ 高层次人才，南通市第一梯队 名师培养对象，南通市高中数学学科基地指导专家 发表 ． 专业论文 多篇，曾主持和核心参与五个省级课题的研 ８０ 究，在长期的教学实践中，确立本真数学教学主张，目前 主持江苏省“十二五”教育科学规划课题“高中数学本真 教学区域范式研究”． １ 基本情况 过在课堂上设计题根问题，然后就此问题进行 　 年 月，笔者以“本真课堂范式的研究” “联”“串”“变”，通过层层问题的设置，点燃学生的 ２０１３ １０ 为主题，面向课题组区域成员和启东市数学教师 思维火花，循序渐进地发展学生的数学素养，最终 上了一堂高三“函数的恒成立与存在性问题”的 达到对问题本质的理解和掌握． 研究课． 函数的恒成立与存在性问题，是学生在复习 授课对象 学生来自四星级高中普通班，基 函数和导数后的一个专题，是函数性质的综合应 础较好，有一定的推理能力及研究能力，能在教师 用，涉及到一次函数、二次函数等函数的图象、性 的引领下自主探究和思维建构． 质，渗透着换元、化归、数形结合、函数与方程等思 学习目标 （）理解有关恒成立与存在性问１ 想方法，所以本节课将从一次函数出发，然后逐步 题成立的充要条件，掌握解决此类问题的基本技 串发到二次函数、三次函数，用相近的思想方法去 能；（）体验函数思想、分类讨论思想、数形结合思２ 解决同一类问题． ３ 教学实录 想、转化与化归思想，提高分析和解决问题的能力． 　 ３１ 自然串发，本真梳理 教学重点 理解恒成立与存在性问题的实质． 　 师：在研究函数问题时，我们经常会遇到恒成 教学难点 利用函数的性质，通过转化，化归 立与存在性问题，谁能告诉我解决这类