“部编本”小学语文教科书一下册课文编写特点及教学建议.pptx

TPXX 凸显语文要素 发展语文能力 “部编本”语文教科书一下册课文编写特点及教学建议 　 基本结构 　 主要内容 　 突出特点 基本结构和主要内容 突出特点 针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。 内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 1 突出特点 梯度：循序渐进，螺旋上升 2 　　每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。 突出特点 选文：营养与童趣并重 3 坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。 突出特点 弹性：注重开放性和弹性，增强适应性 4 尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。 一下教材阅读的学习目标 布衣公子作品 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 用普通话正确、流利地朗读课文。 联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 学习借助读物中的图画阅读。 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 课文编排特点 选文经典、联系生活、双线组织单元结构、课文数量减少（本册6个课文单元，共21篇课文，人教版8个单元，34篇课文相比篇数减少了近三分之一）。 一下册的课文在延承这些的基础上,单元语文要素的重点更加凸显,目标更加集中,要求更加明确。 语文要素安排特点 语文要素学习目标的发展（朗读课文、学习阅读） 2 读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。 读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。 学习内容 一上册 一下册 朗读课文 读准字音 读好感叹句 读好句子间的停顿（认识逗号和句号） 读好长句子 分角色朗读课文 读出疑问句、感叹句、祈使句的语气 分角色朗读课文 （读正确） (注意标点的停顿) (除了标点停顿,还应该有语意的停顿) （读好） 第 11 页 语文要素安排特点 6《树和喜鹊》 ●泡泡是一种提示 语文要素在教科书中的呈现 3 课文教学要着力语文要素 明确目标 1 第一学段的语文要素相对第二、三学段，在一组单元中没有相应的单元导语提示，也没有明显的组织形式，很多时候需要教师进行前后联系，根据语文要素确定相关教学内容，因此在教学中需要树立准确的目标意识。 第 13 页 课文教学要着力语文要素 明确目标 1 同一个语文要素的学习是螺旋递进的，一下册的学习有一上册的基础，同一单元中后一篇课文中的学习有前一篇课文的基础，在教学中一定要做到前后联系，循序渐进。 要着眼在课文反复的几个情节上,四个相似的情节构成了整个故事内容,教学中要引导学生根据读到的情节内容对后面的内容作出推断,建立信息完整性的意识,继续进行逻辑思维的训练。 结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。 训练学生在读懂课文的基础上整合信息做,抓住故事的主要情节进行表达,并在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么会空着手回家去?”作出推断。 课文教学要着力语文要素 明确目标 1 一个单元语文要素的编排不一定都会在这个单元的每一篇课文中明显提及，但在教学中，我们需要建立单元整组意识，要贯穿整个单元的教学，并且应逐步推进。 课文教学要着力语文要素 明确目标 1 把握目标的整组性 第三单元： 联系 上下 文了 解词 语的 意思 课文教学要着力语文要素 展开过程 2 　　起步阶段的语文教育，要尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验。 人教社徐轶《一上册教材培训》 （昆明2016.8） 课文教学要着力语文要素 展开过程 2 遵循规律 朗读课文： 课文教学要着力语文要素 展开过程 2 课堂上要留给学生思考的时间，鼓励他们自己去学习发现，尤其要引导学生养成主动思考的习惯，在语言学习的过程中获得思维的同步发展。 课文教学要着力语文要素 展开过程 2 启发思维 一下册《20.咕咚》 要求认识（12）： 咕 咚 熟 掉 吓