支持自主型课堂学生中心的教学模式-教育研究与试验.pdfVIP

教育研究与实验 2011 年第 1 期 支持自主型课堂：学生中心的教学模式 赖丹凤 伍新春 [摘 要] 支持自主型课堂是基于罗杰斯的学生中心观和建构主义的学生主体观、根据自我决定 理论对于学生自主型学习动机的理论与实践研究而提出的科学教学模式。其核心特征在于以学生为中 心，以自主学习为目标，以动机、情感等非认知因素的干预为主线，并与认知教学模式相辅相成。本 文详细阐述了支持自主型课堂的理论基础、构成要素和操作程序等，并从实践应用、评估体系建设和 教师培训方式等角度对其发展进行了展望。 [关键词] 支持自主型课堂 学生中心 动机教学 自我决定理论 教学模式奠定了认识论信念的基础。 一、支持自主型课堂的理论基础 （二）建构主义的学生主体观 支持自主型课堂是基于罗杰斯的学生中心观和 建构主义学习理论强调，每个走进课堂的学生 建构主义的学生主体观，根据自我决定理论对于学 都不是一张白纸，不是等待 “改造”的无助者，个 生自主型学习动机的理论与实践研究而提出的，顺 体的先前经验会影响学习的过程。它强调学习的主 应当前中小学动机干预需要的科学教学模式。 动性、社会性和情境性，认为学生是信息加工的主 （一）罗杰斯的学生中心观 体，是意义的主动建构者。教学应该以学生为中心， 人本主义学习理论强调学生的内在潜力，认为 教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的 每个学生都具有与生俱来的 “自我实现” 的愿望、 [2]P168 提供者与灌输者 ———从这一点看，建构主义与罗 需要和能力。教学的作用在于，提供一个安全、 自 杰斯的观点是异曲同工的，分别从客观必然与主观 由、支持性的心理环境，使学生固有的优异潜能自 需要、认知发展与人格发展的角度阐述了 “教学应 动地得以实现。因此，罗杰斯提出了 “学生中心” 以学生为中心”的重要性。 的教学观，指出教师应该扮演促进者、协作者和伙 基于建构主义发展而来的教学模式应用广泛， 伴的角色，而非以填鸭式严格强迫学生无助地、顺从 如支架式教学模式、探究学习模式、合作学习模式 [1]P50~55 [3]P184~187 地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材。 等。 这些教学模式在认知教学上比传统教学 人本主义心理学家倡导以学生为中心的自由学 模式具有明显优势，然而随着教学研究和实践的深 习，对传统教育理论造成了巨大冲击，推动了西方 入，学者们越来越关注动机因素在学生建构过程中 教育改革运动的发展。以学生为中心的教学理念指 的关键性作用，学生学习的主动性（学习动机）不 出，学生的所有学习活动都可以且应该建立在其内 应被单纯视为教学的 “副产品”，而应作为教育的核 源性动机的基础上，这一理念的提出为支持自主型 心目标之一受到更多重视。从此意义上说，支持自 本研究为北京市教育科学 “十一·五”规划重点课题（AIA08064）研究成果之一。 64 主型课堂是对建构主义教学模式的进一步发展。 第一，将学生学习动机培养作为教学目标，旨 （三）自我决定理论的学生自主观