《信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究》课题研究下半年工作总结报告.docVIP

《信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究》课题研究下半年工作总结报告 一、课题目前的进展情况： 2014年9月我们申报的《信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究》课题, 经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为JXKT-ZW-04-040。为了使本课题能正常有序地开展，立项之初，我们组织课题组教师通过上网、查找资料、集中交流等方式学习相关的理论知识，并根据课题组每个成员的特长进行了明确的分工，为课题研究奠定了基础。 根据课题的进程安排，2016年7月至2017年1月，为第三实施阶段。本阶段的主要任务是总结前两个阶段的研究成果，继续深入课堂，采取行动研究法——以解决实际问题为目的的研究，就是要运用理论解决实际问题，自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。进一步明确这一阶段的任务——侧重对“信息化教学资源的有效应用对学生学习方式影响”的研究，并在课堂教学中进行实践。继续进行案例研究，开展课题研讨活动，结合教学案例，开展观课、议课活动，积累资料，总结经验。 为了使2016年下半年的课题研究有条不紊地开展，开学初课题组负责人黄忠老师组织课题组成员讨论会，就本学期的课题研究工作进行了具体的分工，并和大家就课题研究的方法和过程进行了沟通和交流，统一了思想，共同投入到课题的实践研究中。希望通过课例研究，实践、反思，撰写案例、设计微课程等方式积累资料。 二、课题研究的阶段性成果 下半年中，课题组成员结合全县“高效课堂”推进活动和“国培（2016）——中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程”活动，扎实进行课题研究。本学期中，课题组成员通过网络学习、实地培训，学习运用信息化教学资源制作课件，特别是电子白板的操作和使用，然后深入课堂积极参加做课、评课教学活动，并把自己的心得及时记录下来，在议课时进行交流讨论，然后对交流讨论的材料进行整理，形成教学札记（小案例），就信息化教学资源在课堂教学中的有效运用谈出自己的理解和认识： （一）信息化教学资源在语文教学中的优势是不容忽视的。 信息化教育资源有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。交互式电子白板的运用是一种把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合，来完成一系列随机性交互操作的信息技术。它使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。因此，在语文学科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用信息化教育资源精心设计、制作课件，就能为学生创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这种情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。 传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动，限制了自由联想能力的发展，不利于创新能力的培养，而信息化教学资源具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。利用多媒体计算机的数字转换和压缩技术，能够迅速实时的处理和存储图、文、声、像等各种教学信息，既可以方便学习，增加信息容量，又能够提高信息处理和存储的可靠性。多媒体计算机教育系统具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，来自主地进行学习、复习、模拟实验、自我测试等，并能够通过实时地反馈，实现交互，从而为探究型学习创设条件。 本学期开始，学校开始推荐使用“好分数”平台，并就其操作使用对老师进行了培训，平台对我校班主任老师进行免费开通，班主任可以通过教师端就自己所带学科进行全校的纵向的、横向的比较，同时平台还可以就本班的成绩进行合理的分析，帮助自己查漏补缺，进行较为科学的教学诊断，为今后的教学提供改进的依据，这让课题组成员充分感受到“大数据下的成绩分析”的优势——形象、直观、科学合理、一目了然。 随着教学信息化程度的提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障 。 （二）信息化教学资源对学生学习方式的影响是深远的。 在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、研究性学习是当今教师谈论最多的话题。然而在现实中一些学校，一些老教师只是轰轰烈烈地讲，却没有实实在在地做，老传统、老方法还在用。信息化教育资源的运用使新型的教学模式取代了