运用历史图片资源培养学生获取历史信息能力的研究课题研究阶段性总结.docVIP

运用历史图片资源培养学生获取历史信息能力的研究课题研究阶段性总结课题研究，探索出行之有效的本学期有如下活动内容。一、加强教师自身理论学习，利用每周学习时间课题组成员认真研读 第二，设问引导学生观察历史插图。观察是识图的首要步骤，学生对某一插图的观察应首先让其明确观察目的，明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。在历史学科的探究性学习中，问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开，问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。在让学生观察“狮身人面相”时，就这样设问：①这幅图给我们哪些信息？②照图上的信息逻辑，能指出他的神秘之处吗？他体现了古埃及怎样的习俗？这样问题一出，学生积极思考，踊跃查找书上相关内容，各个学习小组也纷纷议论、酝酿……这样的问题设置就使学生真正感受到了自己是学习的主人，从教师的“要我学”变成了“我要学”，真正体验到了学习之乐，教师也从一味讲解、讲述的桎梏中解脱了出来。 第三，辅助引导学生阅读历史插图。识图离不开阅读。阅读包括对插图和文字叙述的阅读，两种阅读有机地结合在一起才能生效。教材中有些插图文字说明比较抽象或者没有文字说明，学生阅读困难，这就需要教师加以讲解和文字辅助来帮助学生理解插图的内涵和外延。在学生理解的基础上启迪学生的再造想象，让学生初步形成图形形象及有关知识体系，这时学生再去阅读就容易得多。比如让学生观察《清明上河图》时。就这样给学生一段辅助材料：我们书上只选了“十字街头”的部分，这幅图总长5米多，共绘各式人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，各式车辆20辆，大小船共20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑……目的是反映北宋时商品经济较以前更发达，同时已分散于全城各个城落……当笔者把这段辅助文字交给学生后再让学生在图上寻找：有哪些不同行业的人？哪些不同式样的车辆、船只？哪些不同种类的店铺？这样一来学生不仅对该图的价值有较深了解，而且也激发了学生学习历史的兴趣，同时更进一步培养了学生主动参与，乐于探究的能力。 第四，将插图配上适当的文字说明、作业练习，并结合课外相关的图片资料扫描制成软件，利用电脑进行程序教学、多媒体教学或者网络教学。 二、确定目标 1. 通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。通过调查、研究、实践、总结，探索信息化条件下中学课教学的基本规律、基本原则和基本方法 本课题主要目标就是针对中学教学实践，发现辅助教学的优势及存在的实际问题，找出对应措施，提出有效策略，提升我校教师教学的应用水平。三、开展讲授演示课，课后找学生交谈，发现他们学习中遇到的困难,全面小结并反思。四、召开课题研讨会，通过授课、听课、评课发现问题，提出问题。收集和整理相关资料并装档。五、研究教师在研究过程中如果形成理论性的东西，撰写论文或阶段性经验总结发表自己的研究成果。六、针对研究任务进一步确定了人员分工，对课题研究进行阶段总结收集过程性资料，整合优秀教学案例，撰写论文。七、讨论下一阶段研究的重点方向，设计下一阶段所需的调查表。