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浅析《20世纪的战争与和平》在教学中的地位及运用 　 高中历史是在义务教育的基础上，进一步认识历史发展过程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 必修教材从人类社会的政治制度、经济与社会生活和思想文化科技三个方面，支撑起古今中外历史知识的基本框架，构成了高中历史课程的三条主线，它们之间的关系是平行支撑关系——共同支撑起高中历史课程的基本线索。选修教材在逻辑上是对必修教材内容的具体演绎，分别从历史改革、民主实践、战争与和平、历史人物、历史悬念、文化遗产等六个方面，丰富了基本线索的内涵使之有血有肉，这六册选修教材与必修教材的关系是依附关系——前者以后者为历史背景和知识依托，后者通过前者得到具体生动的展示与表现；六册选修教材之间的关系是补充映衬关系——各单册教材的知识内容程度不同地被其它教材的知识内容所补充或映衬。 作为教育资源稀缺的宁夏南部山区，学生对于获取课外历史知识史料的途径是有限的，在高中之前的历史，高中之前的历史基础不是很扎实。此外，部分学生未能养成独立思考的习惯，不能对某一历史知识、历史现象、历史人物和所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。那么对于教师的教学来讲，就要结合学生的实际情况，合理的安排教学能容以及教学方法。通过教学实践，在完成政治史、经济史和思想史三册必修内容之后，如何选择选修教材便成了把握高中历史教学完整性的重要命题之一。 我校（泾源高级中学）根据教情学情因地制宜，在选修教材的选择配备上将高中历史选修三《20世纪的战争与和平》作为高中文科生主攻的选修教材之一。选修三教材内容集中体现了20世纪的战争与和平，探讨其对人类文明产生的重大影响，汲取历史经验教训，认识到在新的历史条件下，战争与和平问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰荣枯。争取世界和平，避免战争的灾难，是国际社会最关注的重大问题。同时，必修三符合当地学生的认知水平和认知规律，使学生在接受新知识的同时能够兼顾与三册必修教材的联系。1、在宏观层面上，要让学生懂得在工业化时代开始之前，人类社会的战争按照武器的变化先后经历了古代中世纪的冷兵器时代（约公元前2000－公元1500年），和近代的黑色火药时代（公元1500－1800年）；工业革命则使人类的战争进入了一个不断深化的技术变革的新时代。其实质反映的是生产力的不断进步，尤其是资本主义经历两次工业革命后战争的规模和破坏程度超出了前两个时期。2、在微观层面上，可通过课堂教学的具体内容，随时与学生学过的三册必修课程的内容相联系。如：第一次世界大战-俄国十月革命的发生（必修一）；巴黎和会-五四运动（必修一）；1929~1933年资本主义经济危机-罗斯福新政与国家垄断资本主义模式的产生（选修二）；第二次世界大战-抗日战争（必修一）；雅尔塔体系-两极格局和冷战（必修一）；美苏军备竞赛-近代物理学的进步（必修三）；朝鲜战争-日本经济的崛起多极化趋势的出现（必修一）；越南战争-70年代中美关系正常化（必修一）等等。这样一来，对于学生来讲不仅能够掌握新知识，同时使之前学过的必修内容更加系统化，增强了知识结构的完整性。为进一步培养学生学习选修三的兴趣从教材实际出发综合近年高考命题趋势,结合教学实践经验,。 掌握选修三的知识结构,把握重难点《20世纪的战争与和平》一书共分为六个单元,其发展主线为:战争—和平—战争—和平—局部战争—和平,即两次世界大战,两大世界体系,一系列局部战争,当今世界主题。其中,两次世界大战和两大世界体系是重点,即前四单元。战争的过程相对次要,可大概了解,但对背景和影响则需仔细强调,即战争为什么要爆发,产生了什么影响,这是重难点。 以一战为例,重点强调一战的原因和影响,原因包括根本原因、具体原因、直接原因、客观条件等,影响包括生命财产损失、世界格局变化、各国力量消长、民族解放运动高涨、社会主义运动兴起、科学技术进步、政府职能改变、思想观念转窗体顶端 《20世纪的战争与和平》虽亦属高中历史选修课程省级学业水平测试一般不作考试要求全国普通高考也只将其作为选做题之一分值也只有15分战争与和平是当今世界的热门话题也是中学生感兴趣的话题。这就为中学生自主学习《20世纪的战争与和平》奠定了良好的心理基础。从近几年高考得分并不高的现实情况来看如何学好这门。 窗体底端 窗体底端