论文：浅析应用信息技术进行高中数学知识“实验”的意义.docVIP

浅析应用信息技术进行高中数学知识“实验”的意义 摘要：本文提出了在高中数学教学中存在一些“实验”内容。针对这些内容如何能够更好地在教学中完成，更好地使学生接受并掌握，本文围绕数学教学中合理应用信息技术进行数学“实验”这一教学模式，阐述了高中数学课堂教学中应用信息技术进行数学知识“实验” 的具体做法和现实意义，可以使学生课堂学习变得更加直观生动、课堂教学更高效，既能提高学生学习的积极性，又能培养学生学习兴趣，不失为探索教学相长模式、提升课堂教学质量的又一成功范例。 关键词：信息技术应用；高中数学；“实验”。 引言 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源”代信息技术的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，把均设为参数，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由的图像通过变换得到的图像的全部过程。 （二）使课堂教学更有效 传统教学过程中教师通过黑板、教具模型、投影片等媒体展示的各种信息，学生通过观看老师板书演示或自主想象形成认识，这种学习过程往往是呆板的，低效的。应用现代信息技术在课堂教学时学生可以主动参与，“实验”过程中形成形象的客观感受，从而有效地获取知识。 例如：为了让学生较深刻地理解三种圆锥曲线的定义及性质，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学“实验”，学生可以通过自己制作三种圆锥曲线的图像，思考a，b，c的选取是如何影响曲线的形状的，进而直观自然地记住，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解。利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。又如：讲解《简单的线性规划问题》时，由于确定可行域的步骤繁多，加之确定代表目标函数几何意义的直线需要较高的精确度，传统讲授型课堂中一节课往往只能绘制一个图像，教学效果低下。而利用Excel中的规划求解功能只需要键入约束条件和目标函数就可以解决简单的平面线性规划问题，课堂教学中多引入这样的数学“实验”能让数学课堂从繁重而又无效的作图工作中解放出来，使数学课堂变得更加高效。 （三）使课堂更开放 应用信息技术进行数学“实验”不仅仅是在数学教学过程中，把信息技术和学科教学内容融为一体就能使“实验”发生在学生自主学习的任何时间。在现代信息技术飞速发展今天现代化信息技术, “SPSS”等，高中课堂可以利用“UG”“CAD”绘制三维立体图和空间几何体的三视图，利用“SAS”, “SPSS”可以进行线性回归分析和聚类分析等。而学习这些软件可以更多的服务于工程制图和统计分析。学生通过“实验”课堂丰富了知识结构，受益终生。 应用信息技术进行数学“实验”对学生学习的意义 （一）使学生学习更主动 数学课堂上，教师把信息技术教给学生，让学生掌握在信息技术环境下进行自主学习和探究，从而使得数学“实验”不再局限与课堂之上。在新课标下高中数学教材为使学生加深对数学概念本质的理解，认识数学知识与实际的联系，并学会用数学知识和方法解决一些实际问题，开辟了“信息技术应用”等拓展性栏目[2]。这一栏目在教学中常常不被重视，实际上，有效利用这一栏目不但可以激发学生学习数学的兴趣也促进了教学知识体系中的许多内容的理解。让学生参与其中，课堂之外亲自动手实践，感受利用信息技术解决数学问题以及所学数学知识对生产生活的服务。应用信息技术进行数学“实验”可以促进学生积极思维，主动学习，培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步养成进行自主学习和积极探索的学习习惯。学生由被动的接受性学习转向主动的探求性学习，从而使教学活动更加体现学生的主体地位[3]。这一过程中学生通过自主学习，既获取了知识，又学会了解决问题的方法和思路，同时还加深了对教材的理解和认识，开阔了视野[4]。 （二）能够促进学生的实践探索能力 新时代的中学生有着十分强烈的探索欲，对现代信息技术工具也有较深的理解，在应用信息技术方面也往往有着较强的接受新事物的能力。“实验”课的课堂教学中，教师的教学只能起到指引的作用，大量的实验过程都需要学生自主研究，协作完成。数学教学中，指引学生合理利用信息技术进行探究学习，授之以渔，服务课堂的同时也促进了学生的实践探索能力。 四、结束语 总之，飞速发展的今天,现代化信息技术应用在高中数学课程中是时代发展的需要。信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。我们教师要充分发挥现代信息技术的优势,为学生的学习和发展提供良好的教育环境和有力的学习工具?参考文献： [5]．林君