论文：培养进城务工子女数学自主学习的能力.docVIP

培养进城务工子女数学自主学习的能力 近年来，我校接收了很多进城务工子女入学，这些学生大多存在学习基础较差，知识面狭窄，父母对孩子的期望值不高，孩子缺乏很好的家庭教育和家庭温暖，自卑感较重，进取意识不强，学习缺乏主动性和自觉性。这些直接影响了教育教学质量的提高。针对进城务工子女的特殊性，要改变这一现状，提高学习成绩，培养自主学习的能力是关键。那么在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我认为应做到以下几点： 一、培养学生学习兴趣，引导学生学会探究 兴趣是学好数学的根本，实践证明，课堂教学中激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷。例如。教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/4个西瓜，分给沙师弟2/8个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平!”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢?”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢?”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。 二、教会学生听课，使他们自主投入到课堂活动中 务工子女接触到新教师，可能对教师的语速有所不适。在上课时，我尽量放慢语速，让他们听清、听懂，要求他们除了认真听老师的讲解，还要学会认真听同学们的发言。为了考查和训练这些学生“听”的能力，我经常组织如下练习：（1）出示口算卡片，让学生抢答；（2）口述一些简单的应用题，让学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。 经过一段时间的课堂实践训练，我班的务工子女在数学课堂上注意力较集中，遇到问题也能认真思考、踊跃回答了，学习数学的热情高涨，学习成绩有所提高。 三、注重问题意识的培养，指导学生学会质疑 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”但在实际的课堂教学中会提出问题的学生太少，学习不善于发现问题。学起于思，思源于疑。有了疑问，就说明有去思考，有了思维活动，才能说明学习是有效的，那么课堂学习中，教师如何指导学生自己提问题，学会质疑呢？我认为有以下几点： 1.营造民主氛围在教学中，要多使用激励性、鼓励性话语，鼓励提倡学生大胆地讨论、质疑。例如：在教学加法算式：６＋６＋６＋６＋４时，要求把它改写成乘法算式，大部分学生作出（１）６×４＋４（２）６×５－２，出乎我意料的一个同学却是７×４。我立即表扬了他，同学马上反对。这样，许多同学不知不觉地参与到了评论之中。此时，课堂气氛逐步高涨，我适时引导学生对这几个算式发表自己的评价，哪个算式是正确的？哪个最简便？学生进行了讨论与交流，由学生唱主角，使学生在民主和谐的气氛中减轻心理压力，自尊心得到充分尊重，创造性思维得到全面发展，还能促进学生积极主动学习知识，并应用已学的知识进行解题，达到触类旁通、举一反三的效果。创设问题情境要鼓励学生善于动手实验。分层指导，勤于训练进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1：2：1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。例如：在教“带余除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有50个橘子，（1）平均分给8个同学，每人几个，还多几个？（2）最少加上几个才可以平均分给9个同学？（3）拿走几个就可以平均分给7个同学？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。