小学论文：基于自主探究的数学学习方式培养.docVIP

基于自主探究的数学学习方式培养 摘要：探究学习对培养学生自主学习方式起到重要的作用，教学中展开探究活动能营造自主学习环境，唤醒学生自主学习的意识，激发学生的主动学习的兴趣,也能提高学生自主学习的空间，提升学生自主学习的能力。引导学生围绕问题展开探究活动，促进自主学习方式多样化，具有深远的意义。 关键词：探究 学习方式 培养 “使学生学会学习”已是当今教育界的热点话题。倡导学生主动参与的探究式学习已成为我国新基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。小学数学学习中，探究学习不仅被作为一种重要的理念强调，更是被作为主要教学形式提出，而且对培养学生自主学习方式起到重要的作用。 一、以教学为导向，培养学生自主探究的学习方式 1．以探究活动唤醒学生自主学习的意识 在小学数学课堂上，一个足以引发探究的问题，能激起学生的求知欲望，使之产生自主学习的潜意识。比如，在学习圆锥的体积时，可以展示等底等高的圆锥和圆柱，引发对“等底等高的圆柱和圆锥的体积有什么关系呢？”这一问题的探究欲望，进而学生会带着探究的好奇心，自主进行试验操作验证，最终发现在等底等高的情况下，三个圆锥体容器的水可以装满一个圆柱体容器，从而得出知识结论：圆锥的体积等于三分之一的圆柱的体积 。推导出圆锥的体积公式并应用于实际问题，这一探究活动看似是一个操作实践验证的过程，其实是由一个问题引发探究意念，使学生从内心想去探求究竟，从而自己动手操作验证得出结论，满足了学生的好奇心的学习经历。其价值不仅仅是学生自主探究获得新知，更具长远意义的是通过这样围绕一个问题会激发学生主动参与学习、以主体角色出现的意识，逐渐成为一种习惯，从而达到培养学生的自主学习方式这个目的。 2.以探究学习激发学生主动学习的兴趣 心理学研究表明，学习兴趣的高低对学习效果能产生很大影响，在唤醒学生自主学习的意识之后，教师需要迅速跟进引导探究活动，激发学生自主学习的兴趣，这时，学生会主动深入地学习相关方面的知识，遇到数学难题时表现出顽强的钻研精神。因此要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣.在引导学生探究的过程中，要明确学习的主体是学生，让他们在经过努力后得到了结论，获取了新的知识，学生从认知上会认为是自己付出努力后得到的收获的，会比经过老师的讲解再获取知识更容易得到成功的喜悦感，从而对学习数学产生浓厚的兴趣，进而也会主动的学习，老师从督促学转变为协助学。 3.以探究学习营造自主学习的氛围。 儿童心理学研究发现：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见，营造一个轻松、民主、和谐、趣味化的探究学习氛围是培养学生自主学习方式的良好平台。 例如：在教学“平行四边形的面积”时，先在白板上呈现两块分别为长方形和平行四边形的“草坪”，请同学们帮两只小羊判断一下“哪块草坪大？”。创设趣味性很强的问题情境，引发学生探究的兴趣，在学生有些束手无策时，老师提示“用桌面上的学具可不可以解决这一难题？”，为学生提供了自主学习的平台，，这时老师顺势放手让学生摆弄身边的格子纸等学具去发现去探索，学生自然而然的会想到把平行四边形转化成长方形的方法，直到发现图形转化后平行四边形的面积其实就是与它等地等高的长方形的面积，平行四边形的计算方法就显而易见了。当然，探究学习不是简单只把问题抛给学生，老师还要为学生创造自主探究的平台，当学生通过数方格的办法，发现平行四边形的面积与长方形的面积之间的联系后，老师还要引导学生发现:数格子的办法并不适合生活中大面积的图形。遇到障碍后更激起学生的探究热情，有的学生剪下一个梯形，有的学生剪下一个三角形，也有学生沿着对角线剪开。不管是哪一种方法，学生在操作中能实现转化就可行。沿着对角线剪开的同学怎么拼都不能转化成长方形，不得不重新思考。而拼成长方形的同学都能发现，只要沿着高剪开，就能把平行四边形转化成长方形。操作使抽象的数学知识变得具体可行，便于学生理解和运用。让学生用转化的方法发现解决实际问题，发展了学生的空间观念。然后通过剪、移、拼，可以把平行四边形转化成学过的长方形图形，得出平行四边形的面积s=ah，整个活动中，教师是合格的引导者，为学生自主探究发现提供了合适的学习氛围。 二