《初中数学减负增效的实践研究》课题中期总结.docVIP

《初中数学减负增效的实践研究》课题中期总结 2014年课题立项、开题以来，我们课题组成员认真学习教育教学理论，用课改理念指导实践，在实践中寻找减负增效策略，吸引学生自觉、自愿地投入到学习活动中去，课题组成员采用了多种研究形式与方法，将研究逐步推向深入。研究中，我们对课题任务进行了明确的分工，各成员各有侧重点，开展研究。目前，研究取得了一定的成绩，同时也存在着一些不足。现将中期研究工作情况总结如下。 一、研究目标和内容 （一）研究的目标 1．更新教学观念，转变教学方式和学生学习方式，改变学生过于注重模仿记忆，机械训练等被动接受的学习状况，形成主动探索、合作交流等多样化的学习方式。 2. 研究出“减负增效”的教学策略、作业设计与批改的有效方法。 3. 通过课题的研究，使参与研究的学生（实验班）的数学学习活动成为生动活泼、学生乐于探究和富有个性的学习过程，提高实验班教学的实效性（与非实验班比较，教学效果好）。 （二）研究内容 1、概念界 （1）减负： 减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容。但不是让学生没有负担，没有压力，不是不要教学质量。 （2）增效，教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式能激起学生的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。 减负增效：减轻学生学习负担，提高教学效益。 2、探索初中数学课堂教学中减负增效的教学策略、有效作业设计和批改的方法。这是本课题研究的主要内容之一，也是本课题研究的重点。 （1）加强学习，深化认识，将以学生发展为本的教学理念内化为自己的教学行为，以学定教；学会并掌握现代信息技术，通过利用信息技术进行讲解、启发、演示、指导、练习与反馈，改变教师的教学方式；通过利用信息技术支持开展交流合作、探究建构、自主学习，改变学生的学习方式，形成主动探索、合作交流等多样化的学习方式。 （2）在研究教材的基础上，研究学情（学习兴趣、学习方法、学习习惯等），关注差异，选择或创设适合学生的教学设计，在教学实践中探索“减负增效”的教学策略、适合学生的学习方式。 （3）研究适合学生实际的形式多样的作业形式、作业数量及有效批改作业的方法，强化作业的典型性和系统性。 二、研究任务分工 三、立项以来所做的工作 （一）学习深化认识，思考优化思路 课题组成员深入学习《数学课程标准》（2011年版）（以下简称《标准（2011年版）》）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中关于“减轻中小学生课业负担”的论述，以及与本课题研究有关的教育教学理论，如东北师范大学史宁中教授“为什么要学习数学---兼论数学核心素养”、抽象不等于枯燥—对概念教学的思考 、怎样认识有效的数学课堂、提问的有效性、谈谈例题与练习的配备组织、布置作业类型多样化、基于电子白板的课堂教学重构研究、多种技术支持的课堂活动组织等，使课题研究者的教学理念符合课程改革深入推进的需要，树立“减负增效”的意识，拓宽了现代信息技术与数学学科融合的视野。思考解决课题研究中出现的问题，如：如何准确把握教材的编写意图，如何在预设的基础上促进动态课堂中的生成，信息技术与数学学科深度融合的方法等，努力将学到的理念、信息技术与数学课堂教学融合的方法运用到课堂教学中，提高学生学习数学的兴趣，在教学实践中改变自己的教学行为、教学方式，促进学生学习方式的转变。 （二）研究教材和学情，为学生发展而设计 教材是学生在校学习的重要素材，学生是学习的主体，只有适合学生认知基础和活动经验而又能达成《标准（2011年版）》要求的“学案”（讲学稿、活页、前置作业）、教学设计才是有效的。为了能写出适合学情，又能达到《标准（2011年版）》要求的“学案”、教学设计，课题研究学校数学学科教师采用一个教师“主备”，备课组内其他教师在钻研教材的基础上，备课组内交流形成教学设计或“学案”，通过对知识点的设疑，将教材中的知识点转变为探索性的问题，引发学生积极思考、主动探究的欲望。授课教师根据自己的教学风格和学生实际，修改出适合自己授课班级学生实际的教学设计或“学案”。通过“学案”，给学生创造自主互助学习的机会，在合作探究中提出具有可操作性的问题，使每一位学生都能各抒己见，发展学生的多元性思维。在问题的设置上把握以下几个原则：（1）问题的创设要符合学生的认知基础和生活实际；（二）问题不易太多，太碎；（三）问题要有启发学生思维的作用； （四）问题应引导学生认真看书并积极思考； （五）问题的设置要与教材中的知识紧密相连还应该稍有差异。 （三）以问题为切入点，在改进中追求高效 问题能暴露出教学中的薄弱点。我深入学校听课题组成员及老师的课、课题组成员听其他老师的课，诊