《高中生物有效教学策略的研究》课题研究阶段总结.docVIP

《高中生物有效教学策略的研究》课题研究阶段总结 我校生物组申报的《高中生物有效教学策略的研究》课题，于2014年10月经自治区教厅基础教育教学成果评审委员会专家评审组批准立项，课题编号JXKT-SW-04-002。目前在本校领导及相关科室的大力支持下，课题的研究正按计划有条不紊的进行着。现我代表课题组，将本课题在2016年上半年的有关研究内容做如下总结。 2016年上半年，课题组一方面积极组织本组全体教师继续认真学习现代教育教学技术理论、新课程改革理念和高中生物课程标准等文献，要求教师做好相应的学习笔记，并尝试撰写相关论文；另一方面，安排本组教师积极主动地投入到教学实践中去，具体的做法是，利用本校生物教研组、备课组开展活动的机会，群策群力，分析研究教师和学生课堂中的具体现状，相互取经，汇集资料，达成统一的教学策略，优化教学设计，研究制作精美的多媒体教学课件，应用于生物课堂教学实际中，努力探索高中生物有效教学的策略。 本课题组这一阶段的主要任务是调查本校生物教师、学生上课的表现，收集整理资料和分析数据，制定应对的措施。 一、、具体的时间安排及内容 调查时间 调查内容 2016.1月～3月 调查本校生物教师、学生上课的表现 2016.4月 收集整理资料和分析数据 2016.5月～6月 制定应对的措施 二、收集整理资料和分析数据 工作安排下去以后，各小组的教师积极利用课余时间，克服各种困难，深入到本校高二、高三两个年级进行具体、细致的调查工作。经过教师们辛勤而卓越的努力，这项工作取得了较好的成效，具体的调查结果如下所述。 从教师们调查后整理的资料中可以明确看出：1、本校目前的生物课堂教学中，有些教师仍然把知识的记忆当作教学的主要部分，极大地忽视了学生学习兴趣的培养和学科思维习惯的形成，还远远没有建立起科学的教学观和知识观。这部分教师虽然从心底里也希望与学生有更多更好的相互交流，但往往事与愿违，在实际的教学课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起有效的讨论和交流，结果使多次的课堂气氛十分沉闷，学生的认知比较肤浅，教学效果较差。2、调查中发现有些老师太注重对学生进行定量评价,过多的注重于分数,而极大地忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及动手能力等等，教师只简单的从考试成绩上对学生进行人为的划分等次。教师这样做的后果是，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，教师对学生的评价也就唯分数论了。3、调查的数据还显示，有部分教师往往忽视了学生课前的预习和课后的复习，常常使学生处于学习前的无准备状态和学习后的茫然状态，可想而知，这部分教师的课堂效率能有多高。 三、制定应对的措施 1、针对有些教师仍然把知识的记忆当作教学的主要部分这一实际情况，课题组经过分析研究，大家一致认为，在具体的教学实际中，教师一定要结合生物学科的特点，运用本课题研究的学生自主学习方式要多利用多媒体辅助教学，从而极大地激发起学生学习生物学科的兴趣，这样做也能增强学生的参与意识。另外，教师也要想方设法多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突出重点、突破难点，加深学生对生物学科知识点的理解和掌握。 2、针对部分教师对学生的评价方式单一的情况，课题组认为，当前的高中生物学新课程，无论是在课程理念，还是在教学内容、教学方法、学习方法等方面都发生了重大的变化，面对这样的变化，作为教育系统中的一个重要组成部分，评价也应该随之产生相应的变化。大家觉得教师在备课过程中就要考虑这一环节，在评价理念发生变化的时候，一定要对学生进行全方位的评价，并把评价贯穿于课堂教学的整个过程之中，这样可以为教师了解学生已知了哪些知识、具备了哪些能力和学习经验有比较充分的了解，从而为具体的教学提供帮助。另外，教师还可以有意识的引导学生自觉、自省地不断修正不足，努力找到学习中的欠缺和盲点，进行自我反思，教师努力做到学生的自我反思评价与教师的具体教学、评价融为一体。 3、学生在学习知识时，都往往只重视上课时的学习，和课下完成作业，大家都忽略了课前预习和课后复习这两个很重要的过程，其实，在学习的过程中，课前预习和课后复习是十分重要的。古人云：知彼知己，方能百战不殆，课前预习可以帮助学生建立起对将要学习的知识要点树立直观印象，在做足了充分准备的基础上，才能有的放矢的进行学习，达到事半功倍的效果。对于课前预习，课题组经过深入地研究，达成共识，制定出这样的程序：（1）浏览教材；（2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；（3）编写本节的内容提要；（4）确定本节的重点和难点；（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。我们知道，人的记忆是一