人教版必修1高中化学第四章第三节《硫和氮的氧化物》课件.pptVIP

元素化合物新授课型的基本教学策略 依托分类法与氧化还原的实验教学 ——“二氧化硫和三氧化硫”课例 元素化合物课的课型特征： 1. 根据实验事实或实验数据 2.保证学生的有效心理活动量 3.联系生产、生活实际 教材分析 主题明确：立足环境保护的主题 思路清晰： 了解污染物的来源 掌握污染物的性质 知道污染原因 形成环保意识 学情分析 学生 1.初中已了解酸雨及其成因，对SO2的性质并不陌生。 2.具备一定的实验操作、分析能力，在第三章运用过“分类思想” 和“氧化还原思想”分析物质及其反应。 知识零散且不成体系，习惯死记硬背的学习方法，遗忘率高；面对新物质和新情境不会分析，不会对比迁移。 教学策略 1. “实验探究”、“分类思想”、“氧化还原”三者有机的组织，形成一套学习元素化合物的通用方法。 2. 多选取来源于生活的素材，使学生对新知识充满动力和兴趣，充分感受化学与生活的密切联系。 教学环节 环节一：SO2的来源 生活导入： 1. 某日广州市的空气质量预报 2. 新闻报道：某铜冶炼厂附近经常有“硫磺烟” 3. 放鞭炮的时候，空气中会夹着刺鼻的气味 思考1：请根据情境和二维图，总结SO2主要来源 课前预备：有关硫及其化合物的二维图 环节二：SO2的化学性质 思考2：从分类角度分析SO2属哪一类氧化物？这类氧化物有什么性质？ 对比CO2的系列反应，类推SO2的有关性质。 1. 通性：物质分类（从组成） 思考3：如何用化学方法鉴别CO2和SO2？ （通性到特性） 酸化氧化物的通性：与碱（定义）、与水、与碱性氧化物反应 2. 通性：从价态 思考4：根据SO2中S元素的化合价，利用二维图，推断它还具有怎样的化学性质？ S S S（SO2） S -2 0 +4 +6 1. 设计一个实验来证明SO2 具有还原性？（实验4-7-2） 2. 如果向H2S溶液中通入SO2，预测实验现象。 思考与交流： 学以致用：解释红葡萄酒中SO2的作用 生活引入：二氧化硫既在工业上用来漂白纸浆，丝。毛等织物，但也危害日常的食品安全，漂白雪耳、生姜、枸杞、红枣等食物 3. 特性：漂白性 实验4-7-3： 1.SO2的水溶液与品红溶液，观察；加热，闻气味，观察 2.SO2的水溶液与紫色石蕊反应 从通性到特性，物质性质的研究更全面，更准确 环节三：酸雨的成因、危害及防治 学以致用： 1.结合课本，酸雨形成的原因 2. 根据本节课所学内容，提出防治酸雨的有效 措施 教学反馈： 1.学生在本节课后能够利用所学知识去关注环境、保护环境。 2.在第二课时学氮的氧化物时可以自觉利用本节课的分析思路来分析NO2和NO的性质。 3.今后的教学中还需要不断强化这种常规思路，让学生不断去体会，最后水到渠成的学会应用。 * *