中外数学教学方法的比较研究.pdfVIP

《数学之友》 2010年第8期 中外数学教学方法的比较研究 顾欢庆 (江苏省泰兴市黄桥初级中学，225411) “重教轻学”的倾向，在教学过程中大都是采取灌输 1 中外数学教学方法的异同点 式的教学方法．这主要是由我国长期的应试教育导 致的．尽管我国的教育改革努力向素质教育的方向 中学是大学的基础，大学教育要想有二个好的 发展，但由于中考、高考对学生的影响仍然很大，使 开端，就必须提高中学教育的质量和水平．就中学教 得大多数学校教育 自觉或不 自觉地滑向了题海战 师来说，人人都希望 自己的教育与教学活动能高效 术、应试教育．这样的教学方法虽然有利于学生记住 率，但这并非易事，它涉及到诸多因素，如 自己的工 作能力、教育的大环境与小环境等，因此学习、掌握、 数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较 借鉴各种优秀的教育、教学方法是非常必要的．而且 难的数学知识，但弊端是很明显的，它不能很好地调 作为一名数学教师，应该了解国内外先进的数学教 动学生的学习兴趣，束缚了学生学习的主动性．而国 学方法，找出各种方法的优缺点，然后根据中学的实 外特别是发达国家的教学方法重视学生 自学能力的 际情况，吸收他人教学方法的长处，使 自己的教学更 培养，注意探索学生的好奇心；多采用启发式教学方 上一个新的台阶，从而促进中学教学方法的不断完 法，注重应用教育，鼓励学生发展．在教学过程中讲 善和发展． 究 自愿，学生享受学习的充分 自由，学习比较轻松 国内外中学数学施教的对象都是中学生，年龄 愉快． 段在 l3一l8岁，心理发展阶段属于青少年期，他们 数学教学中学生与教师的关系不同也造成教学 具有相似的心理和认知水平 ，教学 内容大同小异，所 气氛有明显的差异．在发达国家，教师和学生基本上 要达到的目标和遵循的原则基本一致 ；正是 由于在 是朋友关系，可以互相 自由地交往、交流，教师在教 施教对象、教学内容、教学 目标等方面具有共同性， 学过程中起辅导提示的作用．课堂上教师有 目的地 因此中学数学教学存在可比性．比较中西方中学数 让学生讨论，学生可以自由出人，有时教师甚至可以 学教学方法，发现有如下的相似之处： 别出心裁地把课本搬到野外与学生们一起在明媚的 (1)教学程序基本一致．各国中学数学讲授新 阳光下、柔和的清风中愉悦地学习．这种教学方法能 课基本上采用这样的程序：教师提出问题，学生 自学 促进学生积极开动脑筋，增加对学习数学的快乐，减 预习；学生在教师的指导下理解所学的内容；巩固所 轻学生压力，造成欢快的教学气氛，但中国学生长期 学的内容；检测所学的知识． 以来处于严格的课堂管理中，强调教室、强调 自己的 (2)讲授法是各国中学数学教学普遍采用的基 座位，教师也不敢放开，担心过分放松，会造成课堂 本方法．不论是中国还是美国，或者西方其他发达国 上活泼有余、严肃不足和 自由散漫的混乱场面，因为 家，数学知识的传授基本上是以讲授法为主，其他方 学习到底