自主探究 水到渠成——二项分布模型构建的数学设计.pdfVIP

22 十 ‘截，7 (2010年第7期·高中版) ·教材教法 · 自主探究 水到渠成 一 二项分布模型构建的数学设计 518052 深圳市南头 中学 胡翠莲 叶雪云 二项分布是继超几何分布后的又一应用广泛的概 我们把这样的试验叫做独立重复试验．板书 率模型，而超几何分布在产品数量n相当大时可以近似 地看成二项分布．在 自然现象和社会现象中，大量的随 机变量都服从或近似地服从二项分布，实际应用广泛， 理论上也非常重要．可以说本节内容是对前面所学知识 强调 ： 的综合应用，是一种模型的构建．本课的学习就是让学 (1)独立重复试验，是在相同条件下各次之间相互 生经历从实际人手，通过观察、抽象，建立数学模型，进 独立地进行的一种试验； 而认知数学理论，并应用于实际的过程，学习数学化方 (2)每次试验只有 “成功”或 “失败”两种可能结果． 法，培养数学建模能力以及数学应用意识． 每次试验 “成功”的概率都P，“失败”的概率为1-p． 本节课笔者主要采取 “自主探究式”的教学方法：即 设计意图：水到渠成 !学生由实例抽象出独立重复 学生在老师的引导下，观察发现、自主探究、合作交流、 试验的概念．尝试到成功的喜悦．达到第一个 目标；学生 由特殊到一般、由感性到理性地建构新知识．启发引导 理解了独立重复试验，又培养了学生观察、分析、总结、 学生积极的思维，对学生的思维进行调控，帮助学生优 归纳的能力． 化思维过程．让学生体会观察、分析、归纳、抽象、应用的 此时学生具有强烈的求知欲，注意力高度集中，等 自主探究式学习方式．学会数学地思考问题，成为教学 着解决下一个问题． 的主体． 问题2 某同学玩射击气球游戏，若每次射击击破 教学手段 ：多媒体辅助教学(设计意图：激发学生的 气球的概率为0．7，每次射击结果互不影响，现有气球3 学习兴趣 ，增大课堂容量 ，提高课堂教学效果)． 个，恰好击破2个的概率是多少?设击破气球的个数为 以下是教学过程设计 ， 的分布列怎样? 1 创设情景 激发求知 2 自主探究 合作学习 情景案例 你是如何设计这一教学环节的，要把设计方案陈述 (1)投掷一枚相同的硬币5次，每次正面向上的概 出来，再说明设计意图． 率为0．5． 设计意图 前节课已经解决了相互独立事件概率 (2)某同学玩射击气球游戏，每次射击击破气球的