广东省深圳市海滨中学2013年初中科学教学反思及论文：浅谈情境教学在科学教学中的应用.docVIP

王爱之 科学是一门包含物理、化学、生物、地理的自然科学，它与生活联系密切,在科学课堂教学中,如何把具有知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的,这值得我们科学教师深思。而且心理研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率。不良的情境会使人注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性。所以，在课堂中创造积极良好的教学情境非常重要。本人结合多年的科学教学实践,浅谈几种科学情境的创设方法。　中.考.资.源.网 一、虚拟情境设计和生活经验情境设计相结合 科学来源于生活,新课标也要求“从生活走向科学”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设科学情境,不仅能引起学生的共鸣,激起学生的思考；也能很好地体现生活处处有科学,科学就在我们身边。比如我在上“物态变化”这部分内容时,就以下面的情境为设：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，而剥开之后冰棒又会冒‘烟’，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗’，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁“偷”走了它？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。但有时，有些科学知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法从反面去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解科学知识。所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的科学条件，由此推出一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的科学结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。例如，在讲“重力”概念时，引导学生讨论：假如没有重力，会出现一些什么样的生活场景？这个虚拟的情境的设计，使学生兴趣大增，他们给出了很多有趣的回答：泰山压顶腰不弯，人轻轻一跳就离开了地球……在讲“摩擦”概念时，引导学生讨论：假如生活中没有了摩擦力，说出几个合理的生活场景。学生们畅所欲言，积极的讨论出：人无法走路，无法握住物体，无法戴上手套、穿上袜子……在讲“电流的磁场”时，引导学生讨论：假如没有了电流的磁场，会给人们带来哪些不便？有的说：“就不会有电磁起重机了。”有的说：“就不会有电铃、电话了。”……这一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些科学概念，而且大大提高了他们学习科学的兴趣，提高了他们的想象力和思维能力，更加积极主动地投入到学习中来，而且印象深刻。 二、有效利用实验活动与探究相结合创设情境 科学是建立在实验基础上的一门学科,而学生是充满心理活动的有机个体，教学效果的好坏，在很大程度上取决于能否调动学生的全部心理因素和生理因素的投入。且初中生具有活泼、好奇，乐于动手动脑的特点，故课堂教学中可尽可能多的创设实验探究情境，在学生亲自经历实验探究的过程中，培养学生的探索精神，实践能力，实事求是的科学态度。所以，有必要作好课本上的所有演示实验和学生探究实验，不能以说代之，或黑板上做实验。还可以自己设计一些小实验，让学生投身其中。如在学习“改变物体内能的方法”时，可以用两手“搓一搓”使手发热和用“哈一哈”使手暖和来体会做功和热传递这两种改变物体内能方式的等效性，不可因为这些实验似乎“早已知道”而不“动动手”。学生在实验中大都表现非常活跃，通过实验激发了他们的好奇心和兴趣，这样学生变被动学习为主动学习。因此，教师在课堂教学中设计一些简单、有启发性的实验，能让学生围绕某个专题展开实验探究,在实验活动的情境中,体验成功的喜悦,培育学生的创新精神和科学素质。如：在“压强”的教学中，可让一个男同学和一个女同学，分别用两把刀进行切萝卜比赛。比赛中故意让男同学用很钝的刀，让女同学用锋利的刀，结果，男同学输给女同学，很不服气地抱怨说，刀太钝，切不动。由于采取的是实验加比赛的方式，学生积极性特别的高，参与性也高，争先恐后地帮助他分析原因。这时，教师可以根据学生的回答，引导学生进行合理的猜想，并利用提供的器材，设计、进行探究实验。在实验器材的准备上，可以用学生喜欢的橡皮泥、细绳、绸带、钩码。也可以多准备一些，如，再同时提供一个塑料瓶盖，一个装有细沙的牛奶盒，一个小桌子等。这样，可以让学生的思维更发散，学生可以根据自己的需求设计出不同的实验方案，更利于培养学生的创新能力。 三、巧妙运用故事和诗词相结合创设情境 很多大家耳熟能详的故事中都含有有关的科学知识，通过创设故事情境，引