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语文课堂教学中提问法的运用 兴宁市龙北中心小学 罗仕兰 新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于如何，而生活的智慧就在于逢事都问个为什么。叶圣陶先生也说：“可否自始即不多讲，而以提问与指导代替多讲。”教育心理学亦表明：学生的思维往往以问题开始，“学起于思，思源于疑”。因此，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”①学生从老师的提问中，了解课文的重点、难点，以及教师的启发引导等信息。教师则可从学生的回答中迅速得到教学效果的信息。良好的提问可以优化课堂教学过程，能使师生不断处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学的效率。还可以推动学生的认知积极性,激发学生的学习兴趣，和提高学生的语言表达能力。 三、新课程中课堂提问的特点 新课程进入课堂教学，要求教师的课堂行为发生对应性的变化，使学生成为学习的主体，通过对话、沟通、合作，教师和学生一起分享对课程的理解。把“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”真正统一起来，构建起课堂教学比较完整的目标体系。从而课堂提问也具有了新的变化：由当堂性向时空的突破性转变，由限时性向效能性转变，由检验性向多效性转变，由以语言文字为载体向多样化转变。 ?四、课堂提问的技巧与实践 （一）选择好要提的问题 在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学生思维共鸣，激发学生求知的兴趣。但是，如果选择不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目的。首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，就会抓不住课堂教学重点，即使所选的问题再精彩，也完成不了教学任务。其次，提问要疑而不难，引人入胜。提问的难易应该控制在学生经过听取教师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。再次，提问要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些与学生学习、生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题，激发学生寻求答案的自觉性和积极性。一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。教学提问课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。要求教师既备教材、备教法，又要备学生，是教师认真学习教育教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学方法的结果。 （二）把握好课堂提问的原则 1、课堂提问要有目的性 课堂提问应该有明确的目的，不能心血来潮，灵机一动，随心发问。应做到问在是处，问得其所，能促使学生对教材的重点与难点加深理解，加强印象。提问的目的在于开拓学生的智能，并非单纯为活跃课堂气氛而凑热闹，否则不利于学生思维发展。提问的目的性要求有四点：第一，引入课题，激发求知欲，上课一开始通过提问“制造悬念”，使学生把注意力集中指向今天的学习内容，对学习整篇课文有着不可低估的作用。第二，围绕教学目标，突出中心思想，突出课文重点难点。第三，复习巩固所学知识。帮助学生从纷繁的头绪中概括成结论，使之系统化。第四，诊断。是教师对教过的内容进行自我测评，了解学生对相关知识和技能的掌握情况，以便教师及时调整教学方向和进度、充分发挥信息反馈功能。 2、课堂提问要面向全体 素质教育的第一要点是面向全体学生。针对学生的知识面和能力的差异，设计不同层次的问题，努力做到面向全体学生。课堂提问要从学生实际出发，要承认学生间的差异，既要面向全体，又要考虑不同基础不同能力的学生，提出不同要求的问题，做到有的放矢，心中有数。为此，我们课堂提问时应注意到三个方面的内容：第一，设计面对大多数学生的“大众性”问题，要触动大多数学生开动脑筋，积极思考，并能有所应答。第二，面对“优等生” 和“学困生”的问题，对于“学困生”提问题要降低难度，量力而行。鼓励他们大胆发言，及时因势利导，给予肯定，积极创造机会让“ 学困生”尝试成功的喜悦，激发兴趣，增强自信心。第三，要设计一些“层递性”的问题，我们的提问要考虑到先易后难、由表及里。不断加大难度，把思维引向中心引向深入。 3、课堂提问要有趣味性 学生学习的内在动力是学习兴趣。古代