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中小学教师教学语言艺术探略 　　[摘要]教学语言是教师进行教育教学的最重要的工具。教师依靠语言传道、授业、解惑，教师的语言修养是教师综合素质和能力的重要体现，它直接影响每一堂课的效率和质量。在对教师教学语言的内涵进行分析的基础上，阐述教师教学语言艺术的基本要求，包括准确规范，简明达意，生动活泼，富有情感性、启发性、激励性等，并为提高教师教学语言艺术提一些建议：重视理论修养，将教学语言列入备课内容，语言信息的日常积累，积极锻炼、实践，努力提高语言表达技巧。 [关键词]中小学教师；语言艺术；教学语言 [中图分类号]G622[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）07-0024-04[作者简介]赖艳妮（1986―），女，广西柳州人，广西师范大学教育科学学院在读硕士，研究方向：课程与教学。 在中小学课堂教学中，教师运用语言这一媒介向学生传道、授业、解惑，通过语言架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生创造性的秋霜。 一、教师教学语言艺术的内涵 （一）语言 对于语言的理解，可谓“仁者见仁，智者见智”。语言学家对语言下了种种定义。例如，语言是形成思想的工具；语言是一种表达观念的符号系统；语言是人与人互通信息、用发音器官发出来的成系统的行为方式；等等。我国权威辞书对“语言”所下的定义是：语言人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成的系统。[1]“语言”是人类最重要的交际工具。它同思维有密切的联系，是人类形成和表达思想的手段，也是人类社会最基本的信息载体。[1] （二）教学语言 教学语言是教师在一切教学活动中使用的一切语言的总称。主要包括四种类型：以语音为信号的口语；以文字为信号的书面语；态势语；其他辅助语（主要指教具，包括实物、图片、音像资料等）。本文探讨的教学语言以教师的有声语言为主。 （三）教学语言艺术 语言艺术又称语言的艺术性，是指富有个性和创造性的给人以美的享受的完美语言。对于教学语言艺术，本文借用庄文中在《中学语言教学研究》中给“教学语言艺术”下的定义：“教学语言艺术，是教师针对特定的对象、为达到特定的教学要求而创造性地运用语言技能和技巧的总和。”[1] 二、教师教学语言艺术的基本要求 （一）教学语言要准确、规范 准确是对教学语言最基本的要求。准确性就是指教学语言的深度和广度都应符合教学大纲的要求，即讲得准确，能确切地使用概念、判断、推理，做到传授无误。课堂教学语言的准确性是教师应该具备的最基本的能力，知识的传授来不了半点误差和主观想象。[2]教师语言的规范性要求使用标准的普通话。语言规范包括语音规范、词汇规范、语法规范和修辞规范几个方面。教师的语言具有强有力的示范作用，尤其是语文教师，还担负着学生语言教育的主要任务。捷克教育家夸美纽斯曾说：“用一支弯曲的规尺是画不出直线来的，同样，从一个不好的模型也产生不出一个良好的复本。”因此，教师必须重视语言的规范性，在教学过程中尽量发音清晰，吐字准确，避免使用方言土话和念错别字。 （二）教学语言要通俗易懂、简明达意 《学记》有云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”根据中小学生的特点，教师的教学语言应力求通俗易懂。通俗即朴素、自然，以浅显明白的语言形式表达内涵深刻的专门化学问和内容。通俗易懂的语言是教学互动的基础，它可以拉近教师与学生的距离。教师教学语言应简明达意，正如鲁迅先生说的那样：“用最简练的语言体现出最丰富的内容。”有些教师喜欢说一些赘词或口头禅，这样不仅分散学生的注意力，而且容易使学生产生烦躁、疲惫的情绪，甚至对教师产生反感，这是所有教师应力求避免的。特级教师于漪说：“教师的语言要工于达意。教师在课堂上讲课，直接诉之学生的理智与心灵。且不说大段的讲解分析得清楚、透彻，也不说三言两语的概述须简明、清晰，就是一个提问、一句铺垫、一句过渡也要认真推敲，把意思说得明明白白。”[3]可见，达，意味着教师必须把知识准确、明白、顺畅地传递给学生。 （三）教学语言要有针对性和启发性 所谓针对性，是指根据特定的科目、环境及对象运用不同的教学语言。不同学科、不同年龄、不同水平、不同性别、不同个性的学生，具有各自不同的特点，教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用教学语言。这样才能有的放矢，取得良好的教学效果。而启发性，则是指教师的语言能诱发学生思考并让他有所领悟。古代教育即十分重视教学语言的启发性。《学记》中说：“君子之教，喻也。道而弗迁，强而弗抑，开而弗达。”叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必让学生运用其才智，