优化复习课教学三点做法.doc

优化复习课教学三点做法 　　【关键词】数学 复习课 优化 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）10A- 0086-02 复习课内容多，知识综合性强，许多知识点分散在各个学段中，对学生来说是零散的。如何优化复习课的教学，把带有规律性的知识以再现、整理、归纳的方法串联起来，进而加深对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化呢？笔者结合多年的教学实践，从以下三个方面谈谈自己的一些做法。 一、回顾交流，激活“知识点” 学生是带着自己的知识经验、思考方法、生活体验进行复习的，要发挥学生复习的自主性，教师应充分了解学生已有的知识水平，激活“知识点”，使学生乐于复习。 （一）重视课前复习，诱发复习动机 学生对将要复习的知识并不陌生，只不过随着时间的推移，对各知识点有了不同程度的遗忘。因此在上课的前一天，教师应讲清第二天要复习的内容，布置相关的复习作业，让学生提前介入，使学生对所复习的知识点有较为清晰的认识。如，进行《平面图形面积的计算》复习时，在上课的前一天，笔者布置学生按以下三个提纲进行平面图形的知识整理：（1）动手画一画、剪一剪、移一移，回忆已学过的平面图形面积的推导过程。（2）平面图形的哪些知识你掌握得比较好？请举例说明。（3）平面图形的哪些知识你感到比较难？请举例说明。 由于有了课前的充分复习，学生进入课堂复习时显得自信、从容。避免了在简单知识点的回顾上浪费太多时间。从而将更多的精力投入到整理和构建知识网络的过程中。 （二）交流复习情况，调整复习起点 在学生自我复习的基础上，上课前引导学生进行交流：通过复习你已经掌握了什么？还有什么困惑的地方？让学生清楚自己的薄弱环节，在情感上产生复习的需要，教师从中了解到不同层次的学生复习情况，从而调整复习的起点，掌握复习的重点、难点，对知识点的复习不用面面俱到，但应张弛有度，使复习课更具针对性和实效性。 二、自主梳理，构建“知识网” 为了使学生从整体上感悟知识，将分散的知识点连成网、组成块，使所学的知识纵横交错形成一个知识系统，笔者认为，疏通、整理、构建“知识网”的环节至关重要。教师应放手让学生自主整理，多向交流，充分发挥学生的主体作用。 （一）自主梳理，提高整合能力 在以往教学中，教师通常以“一问一答”的方式将知识整理出来，将全班学生置于同一起点。如果放手让学生自主整理，经历整理过程，就可以加深学生对各知识点的理解，提高学生整合沟通知识的能力。如关于“整数、小数、分数四则混合运算”的复习，笔者就采用了这样的方法。 师：我们学过哪些运算律和运算性质，先独立想一想，然后在小组里交流，共同填写表格。 出示其中一组学生共同完成的表格，引导学生集体评议。 师：仔细看看这一组的整理情况，有没有需要改进或补充的？ 生1：这组整理的乘法分配律不全面，还有一种情况，如： 10×（5-3）=10×5-10×3，用字母表示为：a×（b-c）=ab-ac。 生2：除了减法的性质，我们还学过连除的性质，如： 100÷25÷4=100÷（25×4），用字母表示为：a÷b÷c=a÷（bc）。 （各小组完善表格） 师：你觉得哪些运算律之间是有联系的？ 学生对知识的理解不同，学习能力不同，在各知识点的整合上会出现不同的知识原状。通过交流各小组梳理建构的成果，既能使大家相互借鉴，又能使教师根据学生的生成及时调整自己的教学预案，使复习课教学做到有的放矢。 （二）多向交流，提高概括能力 复习课在很大程度上不是分析具体题目，而是在师生、生生的多向思维交流中揭示某一类知识的内部联系及相互联系。学生运用这种联系来理解和解决问题，达到进一步同化的目的。如复习《百分数的应用》时，笔者出示： ①学校有足球48个，比排球多20%。学校有排球多少个？ ②学校有足球48个，比排球少20%。学校有排球多少个？ ③学校有足球48个，排球的个数比足球多20%。学校有排球多少个？ ④学校有足球48个，排球的个数比足球少20%。学校有排球多少个？ 师：以上这些题，有什么联系和区别？（给予充分的时间引发学生思考）在师生、生生的多向交流中，学生发现①②两题单位“1”未知，③④两题单位“1”已知，数量关系不一样，①③两题足球与排球个数的比总是6：5，②④两题足球与排球个数的比总是4：5，把比和百分数进行沟通对比，从而使学生构建的“知识网”越来越扎实，在此过程中，学生获得深刻的体验，概括能力不断得以增强，最终形成学习的能力。 三、综合练习，感悟“知识值” 在复习课中，教师既要充分利用学生已有的生活经验来理解数学知识，更要引导学生