医职院校涉外医护人才培养和外语教学改革探究.doc

医职院校涉外医护人才培养和外语教学改革探究 　　[摘要]随着我国改革开放的深入进行，医疗卫生事业正在蓬勃发展，医护人员的国际交往和国际合作越来越频繁，学习并掌握一门外语是涉外医护工作者必须具备的技能。文章从我国医护人员掌握英语的现状及造成这种现状的原因进行分析，探讨我国医职院校加强学生外语能力培养的重要意义，并提出了提高医职院校学生外语水平的策略。 [关键词]人才培养 涉外英语 教学改革 [作者简介]李文艳（1962- ），女，吉林白城人，白城医学高等专科学校，副教授，研究方向为英语语言学及ESP教学。（吉林 白城 137000） [课题项目]本文系2011年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会课题“探索英语教学在医学高职院校人才培养模式中的作用”（项目编号：GZGZ7611-264）和2012年吉林省教育科学规划课题“探索医学高职院校英语护理人才模式的培养”（项目编号：GH11412）的部分研究成果。 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0182-02 随着我国经济的平稳快速发展，人们的生活水平不断提高，追求健康，追求幸福的愿望越来越强烈。特别是改革开放，打开了中国与世界交往的大门，经济全球化、知识一体化进程正在加速，西方发达国家先进的医学科学知识，健康长寿秘诀和医疗保健理念必然要传入我国，同时我国几千年积累的中医中药研究成果也要传入了国外，在这一过程中语言成为中西方医学知识传递的瓶颈和桥梁纽带，要求我们的医护工作者熟练掌握和运用英语这一国际通用语言，更好地进行中西方医学知识的交流，为患者提供全面、优质的服务。 一、目前我国医护人员掌握外语现状 我国医护人员组成比较复杂，文化程度不同，学历层次差别很大，熟练掌握和运用英语的能力更是参差不齐，不同地区、不同类型和不同性质的医院和医疗保健机构对医护人员的外语水平要求也不尽相同。为了有效提高我国医护人员的外语水平，达到为患者提供优质服务的目的，有必要对我国现有医护工作者的外语水平和实际工作过程中对外语的要求情况进行分析，以便查找原因，探索出提高广大医护工作者外语水平的有效方法。 1.医护人员的外语基础普遍薄弱。尽管我国的外语教学已经从娃娃抓起，中学、小学乃至幼儿园就开始学习，但由于多年来应试教育的影响，很多人没有把外语当成一种交流工具去掌握，而是当成考试手段来学习。死记硬背单词，机械套用语法，考前滚瓜烂熟，考后一干二净的现象普遍存在。而医护领域专业性强，所涉及的单词和术语更是枯燥乏味，虽然大部分医护工作者都是中专、大专、本科毕业生，学习了几年甚至十几年的外语，但外语水平较低，词汇量掌握有限、发音不准成为涉外医疗交流和对外护理服务的主要障碍。 2.医护人员外语听、说能力差。语言是沟通交流的工具，医护人员在实际工作中只有遇到国外同行以及外国患者才需要使用外语进行沟通，而我国地域辽阔，改革开放的南方地区和相对保守落后的中西部地区接触外国人的机会差异较大，使用外语的语言环境也明显不同。一些中小城市医院和乡镇医院等医疗服务机构，很少遇到外国患者，更不要说接触到外国同行了，所以长时间没有使用外语交流的机会，这些医护人员的听、说能力逐渐下降。毕业几年以后，就很难用恰当的词汇和正确的语法进行表达。加之本身语言基础知识欠缺，外语功底不深，词汇贫乏，语法错误，当有机会参加一些国际学术会议时，就无法听懂和了解会议内容，无法与外国同行、外商等交流，也就无法掌握和运用先进优质的国外医疗资源。遇到外国患者容易出现沟通障碍，直接影响疾病的治疗和有效的护理工作。 3.学习英语的主动性、积极性差。由于参加国际学术会议以及国外同行进行医疗合作机会有限，平时工作中遇到外国患者来院治疗的情况又少，我国大部分医护人员，特别是中西部地区中小城市医院的医护人员学习外语的动机不明确，集中表现为对外语学习没有兴趣。学习外语多是为了应付各种考试，只有晋职晋级时才突击学习一段时间，等职称评定一过又把外语放到一边。甚至有很多医护人员抱着侥幸的心理，觉得平时遇到外国人的机会很小，等遇到时候再说，导致其英语学习态度消极，缺乏主动性和积极性。 二、医职院校加强学生外语能力培养的重要意义 医职院校的主要任务是培养未来的医疗工作者，随着我国对外改革开放的深入进行，我国医疗护理工作面临着新的机遇与挑战。国际医疗交往越来越频繁，涉外护理工作也逐步走向常态化，急需一批既具有丰富的专业知识，又具有较强外语能力的复合型医学护理人才。因此，加强医务工作者队伍建设，提高我国医护人员外语应用能力显得格外重要。 1.实现与世界医疗卫生同行的直接交往。21世纪是经济全球化、知识一体化的信息社会，语言成为这个时代最核心的沟通工具