历史校本教材开发和应用实践性探究.doc

历史校本教材开发和应用实践性探究 　　关键词：历史科，校本教材，课程特色，应用开发 中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2013）17-0003-09 校本教材虽然在国外早已出现，但在我国还是新课程改革后才出现的新生事物，目前，全国各级各类学校都在不同程度地开发校本教材。校本教材的发展是必要的，对学校特色的彰显和学生素质的提高都大有裨益。笔者通过参加江苏省优秀校本教材的评选工作，发现目前在校本教材编写和使用过程中，虽然取得很大成绩，也还存在不少问题。不正视并消除这些问题，将会直接影响今后校本教材的健康发展。本文就校本教材的相关问题提出自己的一些看法，供广大教师研讨。 校本教材开发的依据是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《基础教育课程改革纲要》和教育部颁发的《地方和学校课程开发指南》等纲领性文件，这些文件都明确提出，在我国“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这里我们要注意到，所用文件中强调的都是“校本课程”，而非“校本教材”。因此我们要了解校本教材，就必须厘清校本教材与校本课程之间的关系和区别。 1.历史校本课程与校本教材的区别 首先我们先了解一下校本课程和校本教材的不同定义。校本课程的定义是：学校根据自己的办学理念，适应学生多样化发展的需要，以本校教师为主，充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程。校本课程主要分为两类：一类是学校自主开发以校为本的课程，另一类是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造两大类。校本课程按照现代课程分类理论来考察，更多的是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分。 校本教材的定义是：学校以校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学的素材，这些素材构成了校本教材。 从两者定义来看，由于校本教材是校本课程的一部分，因此它们在开发目标、开发权利、开发主体和开发的场所等方面都有很多相同之处，但它们之间的区别也是非常明显的，这种区别具体表现在： （1）两者内涵范围的本质不同 课程与教材的最大区别在于课程的内涵远远超过教材的内涵。关于课程包含的范围，不同的专家有不同的观点，导致这种情况出现的原因正是基于课程内涵的丰富。教学领域中的目标、内容、教学体系、教学过程、评价体系等都是课程的相关要素，可以说教学领域的绝大部分因素都包含其中。校本课程作为课程的一种，它与其他课程在内涵方面相比尽管有所缩减，但还是非常丰富的。同时校本课程也有自己的特色，体现在课程的权力方面不同。因为校本课程实施的范围是个别学校，因此在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；在课程开发的主体方面，学校的教师是课程开发的主体；在课程开发的场所方面，学校是课程开发的场所。相比之下，校本教材的内涵范围就窄得多，校本教材仅仅包含校本课程中的部分要素。不可否认校本教材是校本课程最为重要的部分，但校本教材毕竟只能达到校本课程的某些目标而不是全部目标，也只是校本课程实施的一个重要媒介，是校本课程诸多因素中的一部分，因此校本教材的内涵范围是无法与校本课程相比的。 （2）两者执行要求的明显不同 校本课程是基于我国国情作出的一项课程政策。我国幅员辽阔，各地的自然条件、风土人情、教育环境等存在很大差异，而我国目前实行的统一管理体制又往往不能关照各地的差异性，在一定程度上消减了学校的教育效果，因此国家推行校本课程。校本课程作为课程的组成部分，仍然含有课程实施的基本要求，具有严肃性。这个基本要求就是全国所有的学校都必须开发校本课程，这是落实新课改要求的国家、地方、学校三级课程管理体系的重要组成部分，而且开发出来的校本课程必须按课程的相关要求执行。但校本教材则不同，校本课程并不要求每一所学校都编写校本教材，也就是说校本课程并不一定都需要依靠校本教材才能够实施，学校可以根据自己的实际情况决定是否编制校本教材。换言之，校本课程是所有学校必须开设的，但校本教材则不一定是所有学校的必备。可见，校本课程与校本教材在执行的具体要求等方面有明显不同。 按理来说，课程对很多方面有极大的制约，教材必须受制于课程规定的目标、内容等，必须反映课程内容，但与其他课程相比，校本课程有其特殊性，反映在它只是宏观提出一些原则性的要求，并没有对校本教材的内容作出具体的规范。这种宽泛，给校本教材以极大的操作空间，使校本教材具有更大的自主权，当然，同时也会使校本教材执行过程中无据可依，处理好了，就能够使校本教材百花齐放。处理不好，则导致更多问题的出现，从而危及校本教材的正常发展。 2.历史校本教材与国家教材、地方教材的区别