基于信息化视阈职业教育校企合作、产教结合人本思想探索.doc

基于信息化视阈职业教育校企合作、产教结合人本思想探索 　　[摘要]校企合作、产教结合成为职业教育改革与发展的重要内容。文章从诠释职业教育校企合作、产教结合、教育信息化、网络“空间”的基本内涵和理论基础入手，阐述“空间”应用于教育教学和管理服务，体现了真正回归以人为本的教育理念，是学生全面发展的价值取向，是学生个性发展的本质需求，是提高学生就业创业能力的外部动力。 [关键词]职业教育 信息化 教学改革 人本思想 [作者简介]王中军（1971- ），男，湖南宁远人，湖南省教育科学院博士后，永州职业技术学院副院长，副教授，研究方向为学生思想政治教育和高职教育信息化。（湖南 长沙 410000） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0171-02 科学技术的飞跃发展会引起巨大变革，而这种社会变革反过来又会推动科学技术的产生与发展。教育信息化是教育现代化的重要内容，是社会一种普遍现象，值得广大专家学者共同研究和探讨。我国高等职业教育十多年改革与发展的实践证明，职业教育发展的内在规律决定了职业教育必须走“校企合作、产教结合”的人才培养之路。《国家中长期教育改革与发展规划刚要（2010―2020年）》明确指出：“高等职业院校必须走校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养之路。”当前，一些职业院校和企业在校企合作、产教结合过程中，将信息技术与教育教学深度融合，彰显了信息化视阈下职业教育校企合作、产教结合的人本思想，促使教育回归到以人为本的人性化教育。 一、职业教育校企合作、产教结合以及信息化的基本内涵和理论基础 1.职业教育校企合作、产教结合以及信息化的基本内涵。校企合作是学校与企业合作教育，实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式（Cooperative Education）演化发展来的。德国的“双元制”、英国的“三明治”以及澳大利亚TAFE体系都是校企合作发展职业教育的成功范例。职业教育需要行业参与和配合，这是世界的发展趋势。校企合作是学校与企业在资源、技术、师资培训、岗位培训、学生就业、科研活动等方面合作，培养能适应市场经济发展、企业需要的技术技能型人才的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业双赢的一种人才培养模式。校企合作是学校解决实验、实训资源、场所不足，学生就业困难，构建“双师型”教师队伍的需要；是企业获得优秀技术人才、解决科研问题的需要。职业教育信息化是职业教育师生在基于网络环境的基础上，应用信息技术和信息资源来推动教育教学改革与发展，从而实现职业教育现代化，满足时代和社会需求的过程。湖南省在不涉及硬件投入的情况下，以最低应用成本在最短时间内初步建成了以“职教新干线”为引领的机构空间群，为教师和学生个人构建了网络学习空间，形成网络环境下自主学习、互动学习的教育新模式，探索并走出了一条“应用主导型”的教育信息化建设新路。广大师生利用空间，与职业教育教学和管理服务深度融合，创新了教育教学和学习方式，称之为“空间革命”。空间教育教学就是适应现代信息化发展新趋势，利用云计算技术，为每个用户提供一个云端账户，即云空间，并以此开展教育教学活动的总称。这种基于实名制、开放的覆盖全省职业院校的网络学习互动平台，有力推进了空间教育教学，突破了现有教育模式的时空限制与学习方法的限制，使学习资源无限丰富，可充分利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，对职业教育的教育教学和管理服务产生了具有颠覆性的革命性影响。 2.职业教育校企合作、产教结合以及信息化的理论基础。在一定意义上说，人性论是教育信息化的理论基础和依据。职业教育信息化将现代信息技术与教育教学深度融合，突出了人本意识，使人的行为与现代信息技术发展相适应，必须用人性化理念引导职业教育信息化建设。马克思认为，人是一个整体，人性实际上是人在活动过程中表现出来的与其他动物所不同的特征。这种特征表现为人的自然性、社会性、实践性的统一。 首先，“人直接地是一个有生命的自然的存在物”，人具有自然性。人是一个有生命的自然存在，是一个活生生的、有血有肉的实体。其次，人“无论如何也天生社会动物”，人具有社会性。人在社会中产生、存在和发展，具有群体、合作和归属的倾向，受社会的政治关系、经济关系、民族关系的制约，不断从社会中获取信息，使自身的行为符合社会规范。人的社会性是人性的现实表现。最后，“人类的特性恰恰就是自由的自觉的活动”，人具有实践性。人能够以有目的、有意识的阶级斗争、生产劳动和科学实验进行改造自然、社会、自身的活动。人的实践性是自然性和社会性的中间环节。三者相互制