如何在英语教学中激活中职学生思维能力.doc

如何在英语教学中激活中职学生思维能力 　　摘 要：我国的英语教学改革是为了适应当今社会的需求，促进课堂内部的变革：由原有封闭的课堂模式转向开放型的教学；现代语言教学目标定位于素质教育，教学思想以指导学生学会英语、会学英语、学好英语为主，同时又要注意开发学生的智商和情商，尤其是学生的创造性思维能力的培养；现代教学手段正逐步运用于课堂，影响和改变着课堂的模式。 关键词：英语教学 激活 思维能力 知识经济时代的竞争是知识的竞争，人才的竞争，在此背景下提出的全面精进互助教育的根本宗旨，也就是要通过教育提高国民素质。目前，我国的英语教学改革也正是为了适应这一历史要求而进行的。成因是要促进课堂内部的变革：原有封闭的课堂模式转向开放型的教学；现代语言教学目标定位于素质教育，教学思想以指导学生学会英语，会学英语，学好英语，同时又要注意开发学生的智商和情商，尤其是学生的创造性思维能力的培养；现代教学手段正逐步运用于课堂，影响和改变着课堂的模式。 而笔者学校原有的英语教学还存在不少问题，不符合素质教育的教学要求。首先，没有树立正确的教育观念，教学不从实际出发，一反英语的工具性、简单化，程式化，把生动的英语能力训练变成了枯燥的纯技术训练，教学活动呈现固定的僵化的模式；其次，教学方法陈旧、呆板，满堂灌、注入式，教师讲、学生被动听的情况普遍存在。英语教学脱离社会生活。最后，学生课外读物甚少，课内诵读背诵的机会少，文化教育不突出，语音训练不够。教学中缺少创新意识，没有把创新能力的培养放在重要地位。 从上述问题可以看出，英语教师要处理好课堂教学，关键在于迅速转变观念，坚决摒弃陈腐、落后、呆板的满堂灌的教学方法，倡导主体教学，充分发挥学生主动参与性，吸收合理、科学、适用的教学思想及教学技巧，运用现代教学手段进行课堂教学。为此，我们对学校的英语课堂教学做了一些粗浅的探索。 一、继承优良传统，加强诵读能力培养 大量的诵读，有利于培养学生良好的语言习惯和敏锐的语言。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然度几乎出于本能。在极短的时间里，对语言有所领悟，有所辨别。语言教学的目的就是凭借一篇篇典范文章来积累学生的语言，使他们的语言更丰富，更规范，更纯洁，真正提高学生运用语言的能力。 所以我们所说的诵读，绝不是低水平诵读，我们倡导的理解好、有体验的诵读，能传情达意的诵读，浸透着读者思考与情感的诵读。总之是有创新意识的诵读。 二、适应现实生活需求，提高交际口语能力 交际口语是影响人际关系的语言，它是我们社会生活能力的一个重要方面，它可以帮助传达和诠释信息，在日常的人际交往中发挥着重要作用，帮助我们弥补缺陷，应付不完善的知识。事实上，口语交际能力最能帮助我们驾驭语言来实现交流的目的。古人说“一言兴邦”，又说“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵。”这虽然有些夸张，但也充分说明了交际口语的重要性。 而我们面对的现实是学生90%来自农村，交际口语的能力弱，虽然于学生而言，他们学习十多年的母语，又经过了多年的英语课教育，不假思索轻而易举地说出语法准确的句子是不成问题的，但是，我们看到，在各种交际场合经常出现这样的情形，说话者结结巴巴，语无伦次，甚至手势粗俗，比喻俗鄙，感情压抑，词句不雅等。因此我们必须对学生进行必要的交际口语训练，以适应现实生活的需求。 在教学中我们加大了交际口语教学力度，在把握教学大纲要求的前提下，拓展其空间，在情境教学中，抓住两点：一是课堂教学注重口语交际能力的所有组成部分，而不局限于语法。二是形式多样化，着重发挥学生的主动参与性。情境话题设置可以是教师命题，也可以由学生自命题，充分尊重学生选择角色的权利。必要时，教师应参与其中。在和谐的教学氛围中，教师让学生在交谈的时候考虑语言的全体性，使用的语言是否与交谈的信号相协调，是否符合社会规范，什么时候该说话，什么时候不该说，说的时候说什么，在对谁说，什么时候、什么场合、什么方式说等等，通过这些情境训练提高了学生的交际能力。 为了培养学生的思维能力，我们加强了演说和辩论的练习，演说和辩论有其固有的特点，即用自己的语言达到说服感染他人的目的。一个善辩的演说家，往往极善于利用交际口语的策略，使他们的理念深入。我们通过小组到班级再到学校这样多层次的训练使学生明白现想现说的条件下如何准确得体，有条有理地去想问题，而想问题时所用到的扩散能力，聚敛能力和快速瓜分能力，最终都将有助于提高他们敏捷的思维能力。 三、运用多媒体课件，逐步实现教学手段现代化 要实现语言教学现代化、科学化，教学手段必须现代化。没有现代化技术手段作保证的英语教学，很难称之为现代化教学。多媒体课件辅助教学是语言教学改革的一个重要途径和方法，它通过生动的文字、声音、图像、