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对农村中学如何创建高效小班化英语课堂思索 　　关键词：小班化 现状分析 学习习惯 巧设悬念 农村英语教学现状令人担忧，虽然由于种种原因在班级规模上已经自然过渡进入到了小班时代，预想中小班化英语教学会比以前大班时更容易把握，教学效果会更显著。但是，事实并非如此，学生英语学习的效果却并没有因班级小了，人数少了而提高，反而热情不再，兴趣锐减，成绩日益退步，甚至导致不少学校的英语教学陷入了困境。鉴于这种现状，我们教师在日常的英语教学中必须对自己要有更高的要求，而课堂教学是向学生传授知识的最重要的途径之一。因此，把握好每一节课，向课堂45分钟要质量，创建一个务实、高效的英语课堂已是迫在眉睫。 一、农村初中英语教学现状分析 1、学校生源锐减形成小班，中小学英语教学衔接不畅 近年来，随着独生子女政策成果的显现及城市化进程中大量农民工带子女进城就读，给农村学校带来了巨大的冲击，生源日益减少，形成了自然小班现象。就我校而言，从原来规模最大时将近30个教学班，学生1500人左右，急剧锐减到现在9个班，三百多一点学生，而每个班也就三十几个人，“被迫”形成小班。从表面上看，在师资力量不变的情况下，班级小了，学生少了，会比以往大班时期把握课堂教学更容易，教学效果也就相应的会更好。但是事实并非如此，错综复杂的原因，导致小班化英语教学的效果提高不明显，其中之一就是中小学的英语教学工作衔接不畅。现在，农村小学从三年级就开始设立了英语课，但是课时量不足，也没引起足够的重视，而是把英语当作是一门附加学科来看待，不作为一门考试科目。学生学不学，学的怎么样都无所谓，严重的损伤了学生的英语学习积极性，因此，他们在过渡到初中的过程中，所需的预备的基础知识掌握的不好。特别是词汇量的积累太少，甚至多数学生26个字母都认识不全。当他们进入到初中，一开始就要接触到大量的词汇，众多的英语句型、复杂的英语语法、以及大量的日常用语。学生难以适应，从而导致不少学生从一开始就掉队。 2、没有形成良好的英语学习习惯，学习兴趣随年级的增高而递减 在多年的教学中发现，学生英语学习的兴趣往往会随着年级的增高而递减。刚进入初中，学习环境焕然一新，教师常常也会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些方法就很难让学生的兴趣保持长久了。之所以会出现英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因，我认为主要在于学生没有形成良好的英语学习习惯而导致的。要知道英语学习注重的是积累，需要每天不断的练习。笔者在对自己任教的班级进行每天英语朗读情况的调查中发现，实际上只有不到6%的学生会坚持每天朗读英语，而大约15%的学生都是偶尔朗读英语。等到了初三更是少有人能坚持朗读下去，甚至连英语早读课都听不到什么朗读英语的声音。不少学生上英语课干脆课本都不拿出来，注意力不集中的学生比比皆是。至于关心督促孩子学习英语的家更是少之又少。这些长期形成不良的学习习惯，必然造成学生对英语兴趣的减退乃至丧失。 二、创建高效小班化英语课堂教学要注意的问题： 1、设法调动学习主动性和积极性，培养并保持英语学习兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。因此，要唤起学生学英语的欲望，当他们一进入初中就必须上好每一节英语课，而且应始终注意学生的学习兴趣。当学生的求知欲望被唤起之后，应该趁热打铁。因为就教材结构而言，多数是以简单的日常对话为主，我常以一句“Hello！”，Hi！”或“How do you do？”轻松的和学生问候开始和学生进行日常用语会话，进而采取课前一分钟俩俩会话，要求学生与同桌到讲台桌前进行英语对话，既锻炼了学生的口语能力，又激发了他们浓厚的学习兴趣。一节课学生都在愉快的气氛中渡过，同时也从中学到了知识。小班教学的一个优点就是很容易把学习内容认真落实到个人，学生能在短时间内说那么多的句子，同学间经常相互会话，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。 2、尊重学生人格，建立和谐师生关系，让学生体会平等，理解，快乐 多年的教学经历总结出一个有意思的现象，师生关系很和谐的班级，学生的英语成绩就好，而师生关系紧张的学生，学习成绩就差。事实上每