对农村初中语文学困生心理透析和诊治策略.doc

对农村初中语文学困生心理透析和诊治策略 　　【关键词】初中语文 学困生 心理透析 诊治策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）10B- 0015-02 语文是众多科目中的基础学科，在农村初中语文教学中，对学困生的转化是一个难点。我校是一所寄宿制农村初中，极大部分学生来自农村，其中除了单亲家庭孩子、孤儿外，还有相当部分是留守学生。这部分学生小学时大都没有养成良好的语文学习习惯，有些学生甚至连拼音都不过关，以致到初中后难于进行阅读和写作。对于学困生这一特殊群体，教师应该正确认识他们，关注他们，并认真研究他们的学习心理，针对他们在语文学习中存在的问题，思考相应的教育教学策略。 一、用宽容与赏识帮助“课堂捣乱型”学困生 “课堂捣乱型”学困生往往思维敏捷，性格幽默开朗，争强好胜，从小就幻想着有一天也能走出农村，到大城市出人头地；到了初中，他们喜欢追星仿星，而且比较自我，爱出风头，喜欢在课堂上捣乱；但对于语文学习，他们总是单凭感觉，不讲究方法；写作文也不会认真审题，写出来的文章通常偏离题意要求；面对考试，他们喜欢临时抱佛脚，甚至企图以作弊蒙混过关。 2012年，在一次语文课上，笔者在做优课数字化系统屏幕校正时，点击四个校准点时点击了好几次才成功，这时一位学生低声说了一句“人品问题”，笔者不很肯定，微笑着向其确认：“是什么问题？”该生又说了一遍：“是人品问题。”这下笔者笑不起来了，强行压着火气问：“我的人品有问题吗？这怎么理解？”另一学生听到笔者的语气不对，急忙解释道：“不是的，老师，您误会了。这是网络语言，我们说的人品问题是QQ空间里偷菜的点击率越高人品就越高。您刚才点了那么多次，他只想说您的人品高，而不是侮辱您。”放学后，笔者主动找这两位学生谈话，说明了这件事情的严重性。第二天，笔者发现办公桌上有一封信，打开一看，这是全班同学联名写的一封长达三页纸的道歉书，笔者顿时觉得很感动。学生其实是很懂事的，这只是一次善意的捣乱而已。自此事件后，学生对笔者更是尊重有加了，对语文课的兴趣更浓了，上语文课时的气氛也更热烈了。那位曾经在课堂上捣乱的学生学习态度有了很大的改观，上课也变得主动举手回答问题了，作业、考试不再试图抄袭了，最可喜的是其他同学也跟着他往好的方向发展，班级的学习风气比以前好了很多，语文成绩更是上了一个台阶。 因此，对于这类“课堂捣乱型”学困生，教师在教育时，不要当即大声呵斥，避免使学生的自尊心受到伤害甚至产生抵触学习的心理，导致消沉思想出现。课堂上要多给他们发言的机会，还可让他们做小组长，发挥领头作用，让他们觉得老师是关注自己的，认为自己还是能行的！课后还要耐心指导他们逐渐察觉到自身与同学的差距，教会他们进行自我剖析，寻找到自身问题所在；多引用类似的案例刺激他们，帮助他们认识到勤奋好学的重要性，让他们也体验到成功的喜悦。 二、用诚心与耐心感动“轻视语文学习型”学困生 在农村学校，学生重理轻文的偏科现象比较突出。造成这种现象的因素是多方面的，从社会对理科岗位的需求，到中考备考时一些理科教师大搞题海战术，再到个别家庭对孩子成才的迫切期望等，都导致学生轻视甚至忽视文科的学习，尤其是母语学科――语文的学习。“轻视语文学习型”学困生内心比较坚强、稳定，不会轻易改变自己认定的兴趣爱好；学习能力比较强，属于头脑敏捷类型，个性比较突出，数理化基础比较好。可在上语文课时，他们却昏昏欲睡，对语文作业敷衍应付；写作时东拼西凑，毫无头绪；上课大都不爱发言，教师也不怎么喜欢请他们发言，因此这部分学生在语文课堂上往往被人遗忘，致使语文成绩普遍比其他学科低。针对这一情况，在语文教学中，笔者尽可能通过自己的言辞、态度等方面的暗示，影响和改变学生对语文学习的态度，消除他们对语文学科的畏难心理。 （一）给轻视语文学习的学生“开小灶” 语文教师可在课余时间给这类学生单独辅导；在课堂上鼓励他们主动举手回答问题；在课堂进行小组合作学习时，有意让这类学生做小组长或发言人等，通过旁敲侧击，触动和暗示他们积极参与语文活动，以提高他们的语文学习兴趣。如在讲《走一步，再走一步》时，笔者组织学生排演小话剧，特别找两位语文学习较差的男生，让他们分别扮演课文中的父亲和儿子，让他们在对话中感受到父亲的不容易，从而学会感恩父母和他人，懂得如何去面对现实中的困难，更明白自己身上的责任与义务，有效提高了这两位学生学习语文的兴趣，调动了他们学习语文的积极性。 （二）给轻视语文学习的学生定目标 语文教师要教育学生不断告诫自己，进行自我反省，并把自己制定的学习目标用标签贴在课桌左上角以作提醒。另外，笔者还利用周末时间请了一位在重点高中就读的学生来校介绍他的语文学习经验。全班同学听