对初中数学合作学习思索.doc

对初中数学合作学习思索 　　摘要：合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和具有实效的教学理论与教学策略体系。能否建立学习共同体，引导学生开展有效的数学学习，教师的教学决策与行为发挥着很大的作用。下面，笔者在分析实施合作学习重要意义的基础上，提出实施合作学习的课堂策略。 关键词：初中数学；合作学习；重要意义；有效策略 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0155-01 合作学习是一种以”小组”为单位的”合作性”学习，是将学生的个体差异当作一种教学资源，在课学过程中，以”个人自学”、”小组合作”、”班级合作”为基本教学形式，为了完成共同的任务，让学生在探索的基础上，充分展示自己的思维并互相交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考果转化为全组共有的成果，以群体的智慧来解决问题的一种互助学习方式。 1.实施合作学习的重要意义 培养学生交流与合作能力和转变学生的学习方式是新课程改革的具体目标之一。合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，已被广泛认同与实践，并取得了一定程度的实效。具体来说，实施合作学习有着以下几方面的重要意义。 1.1 合作学习体现学生的主体地位。合作学习是师生之间相互作用、积极合作完成教学任务的一种教学模式。在教学活动中， 学生是学”主体”和”主角”， 教师起”主导”和”导演”作用。教师的主要任务是为学生设计学习情景，激发兴趣，积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。 1.2 合作学习有利于学生认知的发展。在合作学习活动中，教师引导学生模拟前人研究、探索数学问题的思路去思考，通过动脑、动口、动手自体验知识的发生和形成过程，进而掌握知识，学会学习。这种学习方法远比被动地接受教师讲解深多，而且也会对学生认知能力的发展产生深远的影响。 1.3 合作学习有利于教学信息的及时反馈。在合作学习中，师生之间的信息传递和交流成双向反馈的模式。教师能从中充分了解不同层次学学习信息，及时调整教学策略，并针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利达到预定的目标。 2.实施合作学习的课堂策略 2.1 根据学生实际情况，构建合理的合作学习小组。现今学生大多数为独生子女，各种因素造成他们一方面自私，过分强调自我，以我为中心，难与伙伴和谐相处，而另一方面，他们又十分渴望得到朋友和伙伴，渴望与人沟通。我在全班作了这样的调查，调查问题有两个： 2.1.1 小组合作分组学习与以前的学习方式你们更喜欢哪一种？全班参加调查60人，60人都表示喜欢这样的小组围坐合作探究学习的方式。 2.1.2 在学习遇困难时，你是否需要伙伴与你的合作和帮助？参加总人数60人，其中表示需要的有50人，占83.3%，表示无所谓的有10人，占16.7%，表示不需要的为0。 这两组数据进一步证明小组合作学习符合学生意愿，满足了学生渴望合作，渴望学习伙伴的心理需求，为培养健康情感打下良好的基础。 按照不同学生的特点，合理的合作学习小组成员之间如能取长补短，互相帮助，必定能达到共同探究问题的效果。我按照组内有差异、组间相类似的原则分组，根据性别比例、兴趣倾向、学习能力、交往能力、守纪情况等合理搭配，组成合作学习小组。比如可把成绩优异，能力强的学生与那些成绩不够稳定，性格内向的学生编排在一组，这样后者可得到更多关心与爱护，让全班学生主动接近他们，增加他们交往的频率，协调小组间和谐的关系。总之，组内差异为小组成员内部互相帮助创造了条件，而组间类似又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 2.2 重视创设探索情境使合作学习成为学生的内在需要。数学教学精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情境之中，让合作学习小组的每个成员都有成为问题和规律的发现者、研究者和探索者的欲望，从而主动地参与合作学习的全过程。例如，在”全等三角形”教学中，笔者曾创设一个探索情境：随着办学规模的扩大，学校拟征用一个荒废的池塘建一个400m跑道的塑胶操场。施工队需要测量池塘最宽处的径直距离（要求人不淌入池塘），请想个办法帮助解决这个问题。这样的问题情景，既抓住了学生的心弦，使学生情绪高涨，探索欲振奋，又能让合作学习小组的成员在情境中找到自己的位置，力图展现自我的思维闪光点。如有的学生提出”按图纸的比例尺，量出池塘最宽处的径直图距，就可以计算实际距离”；有的学生提出”在池塘最宽径直端点处打上木桩，在两端点木桩之间系长绳子并绷紧，两木桩间的绳子长即实际距离”；有的学生提出利用直角三角形的边角关系来计算；更多的学生考虑的是利用旋转