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应用绘本指导孩子写作策略 　　[摘要]绘本凭借着它绚丽的色彩，可爱的画面，神奇的想象，帮助孩子们打开一扇通往文字与图画共同演绎的美丽新世界的大门。教师只有将儿童的特点和绘本的特点两者有机结合，才能选择出最佳的教学策略：观察单幅图写画面；观察多幅图写故事；阅读绘本，续写故事；改换绘本人称，叙述故事；模仿绘本，写一写，画一画。 [关键词] 绘本；写作；策略 [中图分类号] G623.24 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3712（2014）08-0035-06 [作者简介]李万青（1974―），男，安徽全椒人，本科，江苏省南京市游府西街小学教师，一级教师。 绘本作文是教师对课程的开发，是需要智慧的。首先，教师要对所教的孩子有准确的了解和定位，包括孩子们的学习起点、学习能力、情感态度等。只有这样，教学目标定位才会准确，教学策略选择才会精当，教学流程安排才会适切。其次，教师要善于敏锐地捕捉转瞬即逝的课程资源。绘本作文的教学是以绘本作为教学的主要媒介形式，准确把握住绘本的特点，选择不同的教学策略，是教学取得成功的基础。 儿童的特点，绘本的特点，两者的有机结合，才能选择出最佳的教学策略。以下是笔者结合自己的教学实践总结的几种较为有效的教学策略： 一、观察单幅图写画面 与常规的看单幅图写话不同，绘本的每一幅图都是整体中不可分割的一部分，有着鲜明的讲故事能力，这就对儿童有着不可抗拒的吸引力。他们会很乐于沉浸其中，细心观察。教师指导时，也就可以从观察的重点、观察的顺序、观察的细节等方面作具体的引导了。这些单幅图可以是封面，可以是环衬，可以是扉页，也可以是正文中的某一页。 例如，《母鸡萝丝去散步》的扉页就是一个单幅图。指导孩子写本幅图时，教师可以确定其描写重点是房子，按从上到下，从外到内的顺序进行介绍。在介绍次要景物时，教师可以提醒孩子注意理解次要景物与主要景物之间的关系。例如草地对房屋的衬托，再如大树会让房子更凉快等。这样写，画面就能形成一个整体了。在欣赏这幅图（如图1）之后，孩子这样写： 图1 萝丝的家 萝丝是一只漂亮的老母鸡，它的房子很漂亮！房顶尖尖的，墙壁是由一块块木板拼组成的，下面还有四根又细又长的柱子支撑着。远远看上去，萝丝的家就像一座小小的宝塔。 房子正面墙壁的中间是一个正方形的门，门上有一个个小洞，方便它透气。打开门就可以看到萝丝的卧室了。只见地板上铺着一层厚厚的草。我想，萝丝睡在上面一定又温暖又舒适。 萝丝家的周围长满了碧绿的小草和五颜六色的小花，就像是铺上了一块绣花的大地毯。草地上长着一棵非常大的树，它长长的枝叶，已经盖住了萝丝家的房顶。这样，即使是炎热的夏天，萝丝家也是很凉快的。 萝丝家的环境真美啊！ 有些绘本，其中的每一幅图都把孩子引向自己的生活，让孩子从中读到自己。所以，单看一幅图，也会激起孩子们丰富的生活积累。 图2 例如《大卫，不可以》（如图2）就是这样的作品。笔者指导的孩子作品如下： “海盗来啦！” “大卫，该洗澡啦！”妈妈对汗流浃背的大卫说。 大卫趁妈妈不注意，偷偷带上了他的玩具鲨鱼、玩具章鱼、海盗帽、潜水套装……进了浴室，大卫悄悄地戴上海盗帽，穿好潜水套装，并把玩具全扔直了浴缸里。紧接着，他自己也跳了进去。只听见“扑通”一声，浴缸里的水一下子升了起来，全都漫到了卫生间的地上。 大卫把头潜到水里，过了一会儿，又猛地一抬头，再“唰”的一声，把玩具章鱼抓到手里。他嘴里高声喊着：“海盗来啦，海盗来啦！我抓住了章鱼怪物！”接着，大卫又在水里摸啊摸。突然，他往前一扑，一把抓住了玩具鲨鱼。他大喊着：“我又抓住了一只鲨鱼！我是一个了不起的海盗！” “大卫，你在干什么？不可以……”妈妈尖叫了一声，一把推开了浴室的门。大卫吓得一下把头钻进了水里。 在与孩子们一起写这个绘本故事时，笔者是安排每周写一篇。读到“食物超人”的内容后，我们就开始写了。大卫还会做些什么有趣的事呢？后面的内容要到下一周写的时候才能读到。所以，在每次写完之后，对下一周的写作，孩子们都充满了期待。有了这样的心理期待，他们就不会觉得写作文是件苦差事了。在浴室里玩水，这恐怕是每个孩子都会有的经历。这幅图就生动地再现了这一情景。在写这篇文章时，难点是把大卫的动作、语言写具体。所以，笔者主要是引导儿子想象大卫会在浴缸里怎么玩，把一个孩子自言自语玩耍的样子描绘出来。 此外，还有很多绘本都可以进行这样的单幅图的写作指导。例如《大卫惹麻烦》《快睡吧，小田鼠》《小猪变形记》《贝贝熊系列》等。 二、观察多幅图写故事 绘本强调画面的连贯，即画与画之间的衔接、连续。在规定的几十页内，画面要形成一个连续的形象，